在课堂上

老师征询的目光寻找着答案,呵,举起来了—一个个自信的手臂……这里是蓝色的港湾,心帆,从这里起航。在知识的大海撒网哟,捕捞那金灿灿的希望。这里是绿色的苗固,嫩叶,渴盼着雨霹的滋养。心儿和大地息息相通,任新绿驰骋春的向往。这里是跳动的音符,编织着生活的乐章。神州回响着民族的壮歌,苗壮的绿映衬着瑰丽的曙光。这里是林海的浪花一朵,聚塑着栋梁的群像。绿的色彩多么迷人哟,簇拥着一轮欣喜的太阳军在课堂上@赤宇~~     

在课堂上

在课堂上,Tom没有举手就说话,老师告诉他这样做不好。It's time for class. Who wants to read the text*? 现在上课。谁愿意读课文?     

在课堂上……

今天上课,李强把一只刚出生不久的小狗带到了学校,放在书桌抽屉里。在书桌里闷得发慌的小狗汪汪地叫起来,同学们一听到叫声,马上叽叽喳喳地议论开了。有的同学发现是李强那里发出来的,便好奇地跑到李强座位上去看小狗。这时,上课铃响了,语文老师像往常一样和蔼可亲地来到教室,见教室里热闹非凡,偶尔还有狗叫声。     

在阅读课堂上体验生活

正《小学语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这就要求:语文来源于生活,最终也将运用于生活之中,是双向往返的过程。没有生活体验的语文教学就成了无源之水,无本之木。由此可见,语文阅读教学注重学生生活体验是至关重要的。一、在情境教学中体验生活小学低年级的孩子对新鲜事物、生动活泼的东西特别容易产生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会充分发挥学习主动     

在课堂上体验婚姻

每对“夫妻”都将“购买”自己的房子,“生养”自己的小孩……直到“离婚”。     

在课堂上互动交往

1 拉近距离课堂上我要求自己做到尊重学生 ,尊重学生的过错 ,尊重与自己不一样的意见 ;并鼓励学生独立思考 ,鼓励学生不懂就问 ,鼓励学生提出不同意见。“你说得真好 ,老师想学学行吗?”“这个问题 ,我是这样认为的……你同意吗?”这样的话语使孩子与我的心拉近了 :“老师 ,我不同意这种看法 ,我认为……”“老师你说的我还是不理解 ,我还是觉得我有道理!”真高兴 ,孩子们成了“教师式的学生” ,而我成了“学生式的教师” ,课堂实现了真正的互动交往。如上《小猴子下山》一课 ,在讲完课文后我出了一道扩展题 :如果小猴子第二次下山他应该怎…     

爱,在课堂上

<正>儿童教育家说:"只知索取,不知付出;只知爱己,不知爱人,是当前独生子女的通病。"因此,要想让孩子成人成才,就必须注重培养孩子的爱心,从小就在孩子的心灵中撒下善良的种子,让他们具有爱己爱人之心。只有童年时代有一颗善良的同情心,长大之后,才有仁慈的品质,成为富有道德情感的正直的公民。我在平时的教学活动中注重对学生进行爱心教育。爱就像空气,充斥在生活的周围,充满了人的内心,它的意义已经融入了生命。因此,我深刻地体会到爱的教育要在以下方面得到渗透:     

在心理学课堂上睡觉

于军为了考研,昨晚又熬到凌晨三点钟。今天在心理学课堂上,于军伏在课桌上睡着了。这时,心理学教员叫醒了他,问道:“这位同学,请你思考这样一个问题:按照心理学家的说法,从人类诞生到现在,人类的自尊心总共遭受过三次最严重的打击,你能告诉大家是哪三次吗?”于军绞尽脑汁思考了半天,一咬牙说道:“考试,结婚,生子。”全班同学顿时大笑起来。教员也露出了诡异的笑容,说:“能给大家解释     

在名师的课堂上

去年暑假,我有幸赴西北师范大学参加了“全国著名教育专家暨甘肃省小学语文课堂教学研讨会”,聆听了于永正、窦桂梅和戴建荣三位名师的小学语文教学公开课及学术报告,感受颇多。     

在课堂效率上做文章

学生减了负,老师压力更大了。“减负”不能减质,更要增效!这就“逼”着教师在课堂效率上认真做文章。     

徜徉在弹性课堂上

教师预设的课堂应能承载所有参加活动的幼儿对于这次学习的需要。但在课堂这个动态的活动过程中会因为种种状况生成出一些新的东西,这就需要教师进行弹性处理,以满足幼儿生成的新的学习需要。     

课堂上

厂同学们早，请坐。j夕~~了咎方半一丫32俪丫二丫33课堂上@李维明 $京渝堂绘画工作室~~     

生命课堂——生命，在课堂上涌动

“生命”这个字眼，本身就是一种活力．一种希望，一种美好，一种涌动。人类社会，由生命构成：大千世界，由生命构成。热爱生命，珍惜生命．尊重生命，发展生命，几乎是人类一切活动的本源和指归。     

课堂上

Teacher:What’sanabstractnoun,Betty?Betty:Idon’tknow.Teacher:What,youdon’tknow?Well,it’sthenameofathing.Thethingyoucanthinkofbutcan’ttouch.Now,givemeanexample.Betty:Ared-hotpoker.老师:什么是抽象名词,贝蒂?贝蒂:我不知道。老师:什么,你不知道?它是一种你能想象但不能摸的东西的名称。好了,给我一个例子吧。贝蒂:烧得通红的火钳。课堂上…     

让学生在课堂上动起来

教学过程是一个认知过程,更是一个学生的发展过程,在这个过程中,我们应充分发挥学生的主体性,引导学生积极主动地参与教学过程。为此,教师在教学方法上应有所改进,要让学生拥有一定自主活动的时空,以便能充分的自读、思考和交流,要为他们提供尽可能多的动口、动手、动脑的机会,创设一种民主、活跃的课堂教学氛围,我们可以通过“读、讲、议、问、做”五个途径来达到让学生动起来的目的。     

让阅读教学在课堂上独占鳌头

培养学生的听、说、读、写能力是初中语文教学的任务,而 其中阅读占据了语文教学最重要的位置。因为阅读能力的好 坏直接影响着语文整体水平的高低,只有通过阅读的积累’才 能为听、说打好基础,为写作积累素材。因此,语文教师要意识 到阅读教学的重要性’以阅读教学作为突破口 ’让阅读教学在 课堂上独占鳌头,通过不断创新教学模式、灵活教学等方法,培 养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力来实现提高学生综合能 力的目的。     

让学生在课堂上动起来

语文课堂应是激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学,语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。笔者认为应该让学生从以下几个方面动起来:动心、动脑、动口、动手。一、动心。动心即让学生对语文学科心动,即对语文课感兴趣、惦记着语文课。列夫·托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。而失去兴趣的语文学习,是干旱的季节里生长出来的苦涩之果。那么,如何让学生感兴趣呢?1、老师的人格影响。“亲…