中小学教师职业道德规范学习体会

百年大计在教育,教育关键在教师。在我国,教师队伍非常庞大,其中中小学教师就有872万人。因此,抓好这支队伍的素质建设,特别是师德建设,无疑具有重要意义。     

浅析新版《中小学教师职业道德规范》之现实必要性

新形势下针对我国中小学教师的职业道德提出了新的要求,教育部于2008年9月颁布修订后的《中小学教师职业道德规范》。笔者结合自身工作实际,分析了现今教师队伍中存在的一些师德问题及其产生原因,进而阐述了新版《中小学教师职业道德规范》颁布的必要性。     

《中小学教师职业道德规范》将修订

日前,教育部在其官方网站上公布了新修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》后,正在全国范围内公开征求意见。其中,“保护学生安全”这一条被首次加入其中。写入该内容明确了“教师要保护学生的安全”是教师群体所应该遵守的职业精神，需要广大教师共同遵守。     

新修订《中小学教师职业道德规范》公布

《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》9月3日公布。为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平,在广泛征求意见的基础上,教育部和中国科教文卫体工会全国委员会对1997年的《中小学教师职业道德规范》进行了修订。     

中小学教师对职业道德教育意见与建议调查报告

一、调查的目的、内容和步骤 最近,中共中央印发了关于《公民道德建设实施纲要》,其中提出,“要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德,鼓励人们在工作中做一个好建设者”。为了认真贯彻落实《纲要》精神,我们设计并实施了本次调查,目的在于进一步明确教师职业道德素质教育与培养方面存在的实际问题以及现任中小学教师对这些问题的意见与建议,从而为改革高师院校师范生职业道     

学师德 铸师魂——浅谈对新修订的《中小学教师职业道德规范》的认识

学习理解并认真贯彻新修订的《中小学教师职业道德规范》(以下简称新《规范》),对于教师树立崇高的职业理想、自觉规范思想行为和职业行为、做让人民满意的教师,具有重要的现实意义。学习与贯彻的过程,既是一个对新《规范》不断认识和实践的过程,又是一个不断深入、不断递进的过程。笔者就学习新《规范》谈几点认识和思考。     

略论建国后我国教师伦理的时代变迁——基于《中小学教师职业道德规范》演变的分析

改革开放至今,我国先后颁布了四部中小学职业道德规范。对其演进历程进行分析,可以发现如下特点：政治主导教师职业道德规范变迁;师德规范的伦理价值逐步分层;教师职业道德规范专业特性逐渐显现。展望我国师德伦理的未来走向,一是要以“专业伦理”指导师德规范,二是要增加师德的“底线伦理”要求;三是不能放弃对“德性伦理”的追求。     

加强高等学校师德建设首先应解决认同问题——如何贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》

贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》首先应该解决高校教师人人都应该加强学习、修养这样一个认同问题。＂知识越多越反动＂是荒谬的,＂有了知识道德就高尚了＂是幼稚可笑的。还原教师一个普通人的身份,正确认识自身,有助于教师增强学习、践行《高等学校教师职业道德规范》的自觉性。     

浅谈中小学教师职业道德建设

师德建设是师资建设中一个不可回避的问题.近些年来出现的中小学教师师德滑坡的现象,使得我们必须重新认识在素质教育背景下加强师德建设的重要性,分析师德滑坡的原因,探索加强师德建设的对策,以提高中小学教师职业道德水平.     

贯彻师德规范 谨记教师职责——教师如何把握《中小学教师职业道德规范》的新要求

新修订的《中小学教师职业道德规范》颁布后，学校组织老师们认真学习，并于9月10日拟定了《对违反教师职业道德规范行为的处理决定（讨论稿）》，经讨论决定后，于10月1目开始实施。我们对新颁布的《规范》深有体会，会谨记《规范》中的每一条要求，深刻理解《规范》的思想、宗旨，在工作中加强自律，因为我们能够深切地感受到它的必要和中肯。     

我国教师专业化发展浅析

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,也是我国教师教育培养目标的必然走向。我国教师专业化起步较晚,发展很不成熟,存在着许多亟待解决的问题。本文主要从教师专业化的内涵出发,针对目前教师专业化的现状,提出了提高教师专业化的措施。     

我国发达地区初中教师专业标准初探

随着教师专业化运动的发展,建立教师专业标准的重要性日益凸显.在我国教师专业化建设的进程中,中小学教师的整体素质仍普遍较低,因此,加强中小学师资队伍建设,提高教育质量,构建中小学教师专业标准势在必行.在已有研究的基础上,从理论上对我国发达地区初中教师的专业标准进行了探索,以期对我国教师专业标准体系工程的建立有所启示.     

论学校中教师的反思

随着学校管理理念的变革,促进教师的专业发展成为教师管理的重要方面之一。教师的反思是教师专业发展的一种主要方式。教师的反思,从内容上看主要有:教育观念反思、课堂教学反思、学生问题反思、教育现象反思、人际关系反思、专业水平反思、自我意识反思、个人成长反思等;从时间顺序上可以分为:活动前反思、活动中反思、活动后反思;为保障教师形成自主反思的意识和能力并获得专业自主发展,学校需规定相关的制度,并形成反思文化。     

学校的责任与教师专业发展

学校的伦理责任具有双重性,既包括对教师发展的伦理责任,也包括对学生成长的伦理责任,而且二者具有关联性。对于教师团体专业成长而言,现有中小学校承担的责任相当有限。中小学校应该承担参与教师职前培养、促进教师职后发展以及提升教师专业社会贡献力的责任。要落实促进教师发展的责任,加强学校的功能性建设,就是要保证教师能够在日常的学校生活中获得完整、全面及可持续的发展。     

经济发达地区的农村初中数学教师专业发展实证研究的思考

从对国内外教师专业发展内涵、阶段、途径的分析表明,只有重视教师的专业发展,才能建设一支高素质、专业化的教师队伍。通过将经济发达地区的农村初中数学教师列为研究对象,运用问卷调查和个体访谈了解和分析这一群体教师当前的专业发展现状,以及对继续教育的满意度等,并基于教育教学的实际情况提出适合农村初中数学教师群体专业发展的成长路径。     

全球化背景下我国学校道德教育的选择

全球化是当前世界的主要形势,全球化形势下信息化、一体化、多元化的特征尤为显著,其正为我国学校道德教育带来各种机遇和挑战,面对全球化的形势,学校道德教育应避免回避或盲从倾向,立足本国实际做出符合时代意蕴的选择。     

古希腊道德教育对我国当前学校道德教育的启示

古希腊作为西方文明的发源地,其道德教育思想有很多值得我们借鉴的地方,通过对古希腊著名的教育家苏格拉底和柏拉图的道德教育思想的分析,从道德教育内容、道德教育方法和道德教育目标等三个方面来反思我国目前的学校道德教育,以期可以帮助我国目前学校道德教育得到一些改善。     

美国法学院的律师养成教育及对我国的启示

美国现代法学教育的特色就是律师养成教育,其提倡的"案例教学法"以培养学生律师式思考方式为目标,同时辅之以"苏格拉底教学法",教导学生成为律师的必要技巧。我国应借鉴美国法学教育之经验,探索中国特色法学教育新模式,在课堂中引入境遇式实验教学法和"席明纳"教学法,注重法科学生的职业伦理教育,培养具有社会正义感和责任感的法律人。     

课改进程中中小学教师“职业高原现象”的应对

“高原现象”原用于描述学生在学习进程中出现的暂时停顿现象的一个心理学概念。1977年,美国职业心理学家Ference把这个概念引入职业领域并冠名为“职业高原现象（Career Plateaus Phenomenon）”。     

中小学教师职业道德规范的应然思考

中小学教师职业道德规范的应然思考,是从哲学的视角对教师职业道德规范究竟应当是什么样子的表述.应然的规范应当适应社会转型新阶段的需要、适应教育发展新时期的需要、适应教师专业化发展的需要、弥补原规范的欠缺并能有助于解决现存师德问题.应然的规范具有自律性、系统性、科学性与务实性等特性,应当处理好知与行、通用与分层、制度与伦理、重点与一般等的关系.