提高幼儿园“生活活动”质量

幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。 《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中;又提出,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。在完成这些任务时,生活活动有着其它活动不能替代的作用。然而,在实际工作中,人们习惯于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要,是对身体的保育,而忽视蕴涵其中的教育因素,忽视促进幼儿心理的     

培养幼儿良好的交往能力 帮助幼儿尽快适应幼儿园生活

培养幼儿良好的交往能力帮助幼儿尽快适应幼儿园生活文＼唐晓燕在工作实践中我发现，新入园的幼儿不能尽快适应幼儿园生活，除了生理上、心理上原因外，交往能力差也是一个主要原因。有的幼儿入园后对教师和新伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动，自己单独行动，有时一天不主...     

幼儿园的保育工作及对策

《幼儿园工作规程》共有10章62项条款,其中大多与幼儿保育工作有关。总则中的7项条款,几乎每条都提到了保育内容。“幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,幼儿园要“实行保育和教育相结合的原则”,“提高保育和教育的质量”。这些提法,说明保育和教育是一个不可分割的整体。然而许多老师对如何做好保育工作常有无从下手的感觉。福州市儿童学园陈渝老师撰写的文章,把幼儿在园六大生活环节的保育工作写得比较具体实在,现分两期刊出,供读者参考。     

幼儿园保育与幼儿园保洁工作的区别

幼儿园的保育是非常重要的,它关系到幼儿身心的健康发展,保育是学前教育的重要组成部分,幼儿园保育员是保育的具体实施者。在这里我们把教师和保育员统称为教师。她们的言行举止、品德修养、文化素质、教育理念、心理个性等潜移默化地影响着幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)里要求"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促     

学习实践 提高能力

<正>"幼儿园是对在园幼儿实施保育和教育的机构"。幼儿园的保育与教育紧密联系,互相配合。保育员是幼儿园保育工作的具体实施者,作为幼儿教师的助手,有着极其重要的作用,所以抓好保育员这支队伍至关重要。我园在管理这支队伍的过程中,感觉是愉快的、和谐的。一、尊重保教人员,树立其工作自信心努力创设一个轻松愉快的人文环境,以激发保育员爱幼儿、爱幼儿园、爱     

大健康管理呵护幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,也要高度重视幼儿的心理健康。可以说．幼儿园的保育工作不仅要保护幼儿的身体发育,还要注意幼儿的心理保健．以促进幼儿的身心和谐与个性和社会性的均衡发展。显然,在这样的健康理念之下,由过去一两个大夫组成的．主要负责预防接种、疾病防治和营养计算等工作的传统意义上的幼儿园医务室已经不能满足新的保育工作要求了。     

贯彻《规程》必须建立新的保育观

本文试就什么是现代幼儿保育观,如何理解《幼儿园工作规程》中有关保育的条款,怎样贯彻实施《规程》提出的保育工作任务,谈一些自己的认识和看法,以引起广大幼儿教育工作者对保育工作的重视与关注。一、现代幼儿保育观要搞好幼儿园的保育工作,广大幼教工作者必须树立科学的保育观。过去,幼教工作者常常把“保育”理解为“保护身体发育”,或“安全保护和卫生”。传统的保育工作也很具体,包括幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等,工作头绪繁多,且     

做好新入园幼儿的接待工作

要使新入园幼儿在短时间内消除对幼儿园的恐惧感和陌生感,使他们对幼儿园产生兴趣并逐步适应。 一、做好幼儿入园前的准备工作 1.在幼儿入园前一周,我们建议家长带孩子到幼儿园走一走,看一看,玩一玩,了解幼儿园的室内、室外环境,使幼儿在心理上有所准备,消除对幼儿园的恐惧感和陌生感。 2.召开幼儿入园前的家长会。为了使新入园的幼儿家长清楚地了解幼儿园有哪些生活内容,这些内容又怎样安排,家长如何配合,有必要召开家长会。通过家长会,使家长对幼儿园有一个全面的了解,做到心中有数,从而加强家庭与幼儿园教育的一致性。     

保育与教育并重(上)——学习《幼儿园工作规程(试行)》的体会

新近发布的《幼儿园工作规程(试行)》(下称《规程》)将幼儿园的保育提到了与教育并重的地位,指出了制定《规程》的目的就是为了“提高保育和教育质量”,“幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。这些提法,将幼儿园的办园目的、性质和任务都规定得十分明确。这就是说,在幼儿园中,不仅有教育问题,     

做好幼儿园的“健康达标”统计工作

幼儿园的“健康达标”统计,是了解幼儿健康状况、评价幼儿园保育工作的基本手段。《幼儿园工作规程》第三章第十四条规定:幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次,每半年测身高、视力一次,每季度量体重一次,并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。这项工作我园是这样做的:一、定期测查、登记1.重视新生入园体检。每位新生入园,都按常规到当地     

尊重·理解·提高·优化——谈我国保育工作管理

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”可见,幼儿园的保育与教育紧密结合,难以分离,只有树立科学的保育观,才能促使我们的保育工作与教育工作一起跟上现代幼儿教育事业发展的步伐。为此,我们成立了保育工作研究组,经过几年的研究和探索,我园的保育工作有了明显的进步,我们的主要经验是:一、尊重保育员的工作,提高她们的社会地位长期以来,保育员在幼儿园被统称为“阿姨”,专门照顾幼儿的饮食起居和负责幼儿园的环境卫     

日本学童保育走向法制化

日本学童保育走向法制化目前，学童保育制度的不完善已成为日本双职工家庭和家长参加工作的单亲家庭的最大苦恼。这些家庭的子女在上小学前通常是被送到保育园照看。保育园与幼儿园不同，幼儿园是正规的学前教育机关，通常是半日制；而保育园则是福利机关，虽然也进行学前...     

幼儿园一日活动与良好习惯的培养

幼儿园教育实行保育与教育相结合的原则,寓教于一日活动之中。幼儿通过日常活动,逐步养成良好的行为习惯。本文根据教育实践积累的材料,分析一日活动对幼儿学习、生活、卫生、文明礼貌等诸多行为习惯的较深影响,提出可行的培养措施。     

浅谈幼儿进食中的教育与心理健康

长期以来,人们认为安静吃饭有利于健康。笔者认为,现代“健康”已不仅仅是传统上认为的身体强壮,发育正常,无缺陷,还包括心理健康,它涉及认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面。推而知之,在幼儿园中要保证幼儿的健康成长,教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作,即不仅要照顾幼儿身体发育,促进身体机能的发展,还要对幼儿的心理加以保护,不断增进幼儿的心理能力。因此,幼儿进食问题已不能仅从身体健康考虑,必须从促进幼儿身心和谐健康的角度来重新认识。一“、安静进食”纪律对幼儿的影响(一)幼儿的行为出现明显的双重性。…     

浅议保育员潜力的开发

在幼儿园的教育工作中,保育和教育是紧密结合、难以分离的。一提到保育工作,人们似乎总感到是些琐碎小事,不值一顾。殊不知保育工作对幼儿的健康成长乃至今后发展有着不可低估的价值。根据世界卫生组织所确定的健康概念(健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,它包括身体、心理和社会适应能力的全面发展),保育工作的概念也相应地扩展了,不仅是对幼儿身体的保育,而且对其心理及社会适应等方面也要实施保育。以往,人们总认为保育员只是配合教师做好后勤工作,对其文化知识水平、技能技巧的要求不甚高。随着教育改革的深入,幼儿教育对保育工作提出了更新…     

日本幼儿园育儿援助事业的理念与措施

从幼儿生活具有整体性与连续性的视角出发,为了充分发挥幼儿园作为"亲子共育"基地和社区"幼儿教育"中心的作用,以幼儿园为核心整合多方资源,形成教育合力,促进幼儿健全发展,日本政府从本世纪初开始大力推进幼儿园的育儿援助事业,其理念与具体措施对推进我国的"家园合作"提供了有益的启示。在政策支持下,日本幼儿园为在园和未入园幼儿及其父母提供了多种形式的育儿援助,主要包括由心理医生等外部人员或幼儿园教师实施的育儿商谈、对未入园幼儿实施保育、园舍开放、通过报纸杂志网络等提供育儿信息、由园外人员或园内教师实施的育儿讲座、家长助教、以父亲为重点的保育介入等。为了保障育儿援助的质量,日本文部科学省还组织开展了以幼儿园教师、保育所保育员、教育委员会相关负责人为对象的"育儿援助指导者培训"项目,并提出了诸多注意事项。     

浅析幼儿园教育中如何提升幼儿的自我保护意识

幼儿安全教育是幼儿园保育教育工作中不容忽视的话题,切实提高幼儿自身的安全意识,增强幼儿的自我保护能力,能有效地避免一些不安全事故的发生。针对幼儿在园安全教育,从常规训练、体能训练、增强辨别能力及勇于表达等方面展开论述,以期为幼儿园开展幼儿安全教育提供参考。     

提升保育员配教能力的对策

保育工作是幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿的健康成长、心理发育有着重要影响。《幼儿园工作规程》中就明确规定“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,“幼儿园的任务：是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。     

幼儿园教师核心能力及其培养策略

幼儿园教师核心能力是幼儿园教师职业能力中独特的、不可替代的能力。文章利用网络调查及深度访谈的方法,探究幼儿园教师核心能力的内容体系,分析幼儿园教师核心能力形成的影响因素。幼儿园教师核心能力包括观察和解读幼儿的能力、擅于一日活动的组织与保育的能力、擅于支持与引导幼儿游戏的能力、擅于寓教于境的环境创设等能力。     

从教师组织一日活动状况看其素质

幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。教师是完成保教任务,实现使幼儿体智德美全面发展教育目标的关键。幼儿园保教质量取决于教师组织每日活动的实际效果,同时,如何组织幼儿的一日活动也较具体而客观地反映出其素质状况。为此,我们调查了北京市29所幼儿园(其中街道园2所、厂矿机关园24所、市立园3所),考察了由园长推荐的近年来幼师毕业的较优秀教师共79名,从而了解到目前教师组织幼儿一日活动的最佳状况。