和谐社会需要教育公平

一、什么是教育公平 谈到教育公平,人们往往与教育均衡联系起来,认为教育公平即教育均衡、教育和谐.其实,教育公平与教育均衡、教育和谐是有区别的.所谓教育公平,是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各个层次的公共教育资源.教育均衡是教育公平的前提和基础,而教育和谐则是教育公平的目的和归宿.教育公平包含教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平,三者是个有机统一的整体.     

本能教育、研探教育对学校教育的启示

把大教育分为本能教育、研探教育、学校教育进行比较,得到如下启示.1.教育目的和目标必须符合受教育者身心发展规律.2.教育内容必须强调基础性、生动性、多样性.3.传承教育方式不能全盘否定,单一传承模式必须改革.4.受教育者的主体地位和作用必须充分肯定.5.教育者素质直接关系教育结果.6.要建立新型师生关系.     

智慧教育下的初中信息技术教学改革策略

基于未来教育的新需要,智慧教育模式终将逐渐取代传统的教育模式,因此,我们迫切需要改变现有思维,改变传统的人才培养模式和培养方法,积极推动现行教育系统的变革. 智慧教育的内涵及特征 智慧教育即教育信息化,是指在包含了教育管理、教育教学和教育科研三个层面的教育领域里全面深入地运用信息技术手段促进现代教育改革与发展的过程.智慧教育理念即用信息技术改变传统教育模式,以教育信息化促进教育现代化.智慧教育的技术特点为数字化、网络化、智能化和多媒体化.智慧教育的基本特征为交互、协作、开放、共享.智慧教育以培养学生创新能力和创新思维为主要任务,以培养具有国际竞争力的创新人才为根本任务.推行智慧教育改革的主阵地是课堂.智慧教育教学手段与学科教学的深度融合能够全面提升教育质量,在更高层次上促进教育公平,加快教育现代化的进程.智慧教育是教育信息化从理论到实践、从宏观到具体,最终聚焦到课堂教学的必然趋势.     

教育美学的作用

美学教育,是对学生进行关于美学的(知识的、素养的)教育.美学教育,如同语言教育、科学教育、史学教育、哲学教育,是教育活动的一个类别. 美学教育是教育,教育美学则是美学;美学教育是教育中特殊的一种,教育美学则是美学中特殊的一种.     

个性化教育在当代西方国家的实践及我国的发展选择

个性化教育是在充分认识教育效果基础上所提出的一个话题.个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响.美俄等发达国家通过实施个性化的课程设置、培养个性思维,使得个性化教育得到充分发展.个性化教育的内涵在于从人的主体性、创造性着手,使教育具有针对性.这种教育模式着眼现在、放眼未来.个性化教育、创新教育和素质教育三者是统一的,我国应该通过发展研究型教育推进个性教育的发展.     

教育教学中班主任应树立正确的师生观

在实现我国教育现代化过程中.当务之急是要实现教育思想及观念的现代化,包括人才观、教育价值观、教育观、师生观等.面对新世纪的教育,教育工作者要具有新的师生观、价值观.教师和学生是构成教育活动的基本因素,有什么样的师生观,就有什么样的对教与学关系的本质认识,在教育活动中.也就会形成什么样的教育方法、教育模式、教育策略等.     

建设教育强省与教育期刊的使命

教育期刊在推进教育强省建设中发挥着重要的作用.其作用主要体现为舆论导向、典型推介、理论引领、决策参考、成果推广、队伍建设等方面.教育期刊是建设教育强省的重要助推力.应重视教育期刊发展,增强教育期刊实力,拓展教育期刊服务功能,提升教育期刊影响力.     

论愉快教育(上)

愉快教育是一师附小长期、改实践的发展. 愉快教育是从情感人手的人格教育. 愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育人手,给孩子们爱和美,激发孩于们的兴趣和创造,实施智能教育、情惑教育、意志教育并重的整体性人格教育.     

韩国跨国教育的现状与问题

在全球化的背景下,韩国教育正处于冲破闭关的时刻.跨国教育是推进韩国高等教育全球化的重要途径.目前,韩国跨国教育主要有设立分校、大学合作办学、研究生院合作办院、网络教育四种形式.由于韩国跨国教育尚处于起步阶段,其政策并不完善.在跨国教育管理、教育市场、教育公平、教育质量等方面存在隐患.     

和谐教育的意蕴

构建和谐教育是构建和谐社会的基础性工程.没有和谐教育,就没有和谐社会的主体.和谐教育是一种民主法制教育、公平正义教育、诚信友爱教育、充满活力的创新教育、安定有序的教育、以人为本的教育.     

论教育哲学的追求、性质与范围——兼论刘庆昌教授的《教育哲学新论》

人们对教育哲学的理解非常丰富.严格意义上的教育哲学追求以哲学思维把握教育和教育知识的基本问题,以期寻求根本的回答.教育哲学的研究范围涵盖教育、教育者和教育学.从教育原罪到教育精神、从教育情感到教育思维、从教育学的范围到教育学的变革,都反映了事物的发展有着内在的联系.作为一门哲学学科,教育哲学同样离不开沉思和反思.     

文化视阈下的自在与自为教育

文化是人的类本质的体现.从人类学、发生学角度看,文化与文化缺失的个体是教育存在的逻辑基础.在人类社会初期,教育的存在形式体现为自在的、成人性质的文化交往活动.国家的产生促发了意识性、控制性的自为教育的出现,教育意识、教育事业与教育活动成为教育现象的基本范畴.从此,教育的发展表现为自在教育与自为教育此消彼长的过程,即全面的自在教育最终走向全面的自为教育的过程.     

个性化教育在发达国家的发展、本质分析及我国的策略选择

个性化教育是在充分认识教育效果基础上所提出的一个热点话题.个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响.美俄等国通过实施个性化的课程设置、培养个性思维,使得个性化教育得到充分发展,个性化教育的内涵在于从人的主体性、创造性着手,使教育具有针对性.这种教育模式着眼现在、放眼未来.个性化教育、创新教育和素质教育三者是统一的,我国应该通过发展研究型教育推进个性教育的发展.     

论教育民主的有限性

教育民主是现代教育发展的趋势,教育民主源于对教育的平等和公平的追求.它包括教育平等和教育-公平两方面.教育民主的有限性是一个不能忽略的存在.教育民主的有限性指受各种因素的制约.教育平等和教育公平的实现局限在一个有限的范围和程度,主要表现在教育差距、教育歧视、教育特权和教育约束等方面.教育民主的有限性根源于因政治、经济、文化等因素的制约所造成的教育发展水平的差异和教育过程本身的保守性.     

教育关系是教育本质的一个维度

教育的本质应该从教育自身所固有的三个维度(教育关系、教育发展、教育活动)去说明.教育关系是教育存在的形式.它直接反映不同历史阶段社会的经济结构,决定了教育的历史性.其内在结构具有永恒性,是教育本质的载体,决定教育的本质.     

迎接教育的新“物候”

“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放……”这种自然现象,即为物候.教育也有教育的“物候”.教育“物候”也是一门科学,记录着教育活动的发生发展、教育活力的生长荣枯、教育规律的变化和影响. 教育自有教育的基本内容与规矩.有些教育的主题、核心板块是固定不变的,像江河东流,像高山屹立.数学学科的集合、函数、数列、不等式……语文...     

教育投资均衡与构建和谐社会的教育

教育是社会系统中起着先导性、全局性、基础性作用的事业.没有和谐的教育,就没有和谐的社会.和谐教育是均衡发展的教育.教育投资特别是政府投资能从资源配置上调节教育的发展.教育投资均衡与否直接影响教育能否均衡发展.     

现代教育思想特征简论

现代教育思想是同传统教育思想相对的一个概念,它们的划分通常以本世纪中期为界.习惯上把五十年代以前的教育思想称为传统教育思想.其后一些较前不同、有一定新意的教育思想就被称为现代教育思想. 教育思想这一概念实际上是教育理论的一个通俗提法,它应该包括课程论、教学论、教育论等多方面的内容.它同现代教育不是同一概念,因为后者指的是教育现象,是同古代教育、现代教育、近代教育相对应的概念.它同历史时期的划分有着直接的对应关系,是一个十分确定的概念.而现代教育思想则只有相对的意义,而无绝对的内容.     

浅析教育生活知识

教育研究回归教育生活,使教育生活成为教育理论问题研究的焦点.教育生活的知识是对教育生活的一种认识,也是一种对教育生活的解释.它既独立于知识原有的形式之外.又有独特的性格.它是由自身对教育生活的认识、经验和批判所构成的知识体系.同时,也体现出教育生活知识的三种性质,即真理性、批判性、超越性.并给现实的教育生活实践两点启示:其一,能更好地丰富教育生活实践;其二,是教育生活实践的灵魂.     

高师小学教育专业教育实践及其实施策略

教育实践可以使学生在真实的情境中,理解教育,研究教育,逐步形成教育技能和专业情意,提高专业素质.随着我国基础教育课程改革的不断深入,对小学教师的教育实践能力、创新能力提出了更高要求.研究和改革教师教育,正确理解小学教育专业教育实践的内涵、价值,建构教育实践活动的内容、体系.创新教育实践活动的途径、策略,是培养未来高素质小学教师的关键.