赏析数学美加强数学教学中美育教育

众所周知，数学在我们的基础教育中占有很大的份量，是我们的文化中极为重要的组成部分．我们知道，数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁．     

全国中小学心理健康教育理事会最新加入理事单位名单

孩子，我们的宝贝，我们的心。尽管已初冬．但晴空万里，和风徐徐，美丽的绿叶、黄叶、红叶还在尽显出勃勃生机．你的12岁生日在不知不觉中来了。在去年年底．你的嗓音稍稍有变化的时候．我们就准备迎接你美好的青春少年期的到来.     

教育是要让自然人变为社会人

上海在PISA国际测试中成绩优异，数学成绩遥遥领先，这值得我们数学教育工作者高兴，并且增加了我们的自信．不过，PISA成绩只能反映教育在培养学生认知能力方面的成就，我们还需要关注学生在做人、做事、合作、牛存等方面是否取得成功．     

新课程实践中的冷思考

近年来，在日常教学调研中．我们欣喜地看到．从教师到教育管理者从来也没有像今天这样关注课程改革，关注学生的发展。课改，让我们的教师转变了观念．调整了行为，开阔了视野；课改，让我们的课堂更加鲜活而灵动、丰富而精彩。但与此同时．我们也看到．在一些学校的课改实践中，不时有泡沫浮起，有不和谐音夹杂，有有害物质侵入，其主要表现在以下几个方面。     

我们与数学同行

【本章概述】 从古至今，数学一直伴随人们．探索宇宙、研究大自然、创造新奇迹……宇宙中的星系、航天英雄杨利伟乘坐的神舟五号飞船、发射的火箭、我们坐车的车票、我们骑的自行车，无一不说明了数学与我们生活的密切相关．数学无处不在，我们与数学同行．许多有趣的数学问题来源于我们的生活，数学世界又将我们的生活变得充实、丰富．在繁华的都市，广阔的田野，到处都有我们常见的图形和数字，生活中许多奥秘等待我们去探索和发现，生活更为我们数学增添了无限的素材．     

慧眼识珍珠，巧借不等证相等

在等式证明、方程求解等确定参数取值问题中，我们常常可以选择合适的不等式作为解决问题的突破口．这种在不等中寻找相等的策略，反映了运动与静止的辩证关系．是值得我们注意的．这种策略的运用主要有下列四种表现形式。我们将举例予以说明．     

|a+b|=λ|a-b|中λ的取值范围

平行四边形是我们大家熟悉的一种平面图形。在平面几何中，我们研究过它的许多性质．在平面向量中，又以一种新的姿态出现，给我们学习向量的有关知识以直观形象的帮助，起着联系向量加法、减法．数量积的重要作用．同时，又可以利用向量运算的有关性质进一步研究平行四边形的性质，如平行四边形的两条对角线的长度与边长、夹角的关系等．在学完向量这一章后，我给学生出了一道思考题；     

格点与面积

生活中我们常借助一些工具来解决一些问题，例如为了能捕到鱼，人们制作了鱼钩和网．同样在数学的学习中，为了更好地解决问题，我们也创造了一些“工具”．现在，我们主要介绍利用格点求几何图形的面积．先来介绍什么是“格点”．     

图形

上帝赐给我们一双眼睛，我们的生命中就有了美丽的色彩．再加上美妙的形状，就构成了绚丽多彩的世界．在生活中．我们离不开图形，在科学上，我们也依靠着她，图形不但创造了我们的生活．还和谐着思想，凝聚着永恒，你知道图形是什么吗？可能你很难回答．她真有那么奇妙吗？不信，就让我们一起去认识认识她吧．     

平面几何中的命题变更

新课程标准的实施，给我们的课堂学习的模式带来变革，对我们的课堂学习提出了新的要求．在学习平面几何的过程中，我们应在老师的指导下，自己去尝试设计问题、解决问题．在课本知识的基础之上通过一系列的变换进行命题的变更．     

机会的均等与不等专题训练

一、注意事项 1．在一次实验中，不确定事件如果发生了，我们就说它在这次实验中成功了；反之，我们就说它在这次实验中失败了。 2．结合具体情景判定游戏的公平性：一个公平的游戏双方各有50％赢的机会。     

微观粒子的非线性特征和非线性量子力学理论的建立

本文首先研究了微观粒子在非线性作用下的运动特性和本性的变化．说明了在线性作用和非线性场中微观粒子的性质是明显不同的，启使我们必须建立微观粒子在非线性场中运动的新理论．接着我们研究了与微观量子效应迥然不同的宏观量子效应与非线性作用的孤立子运动的紧密关系，结合现代孤立子理论和超导与超流理论．我们首先提出了非线性量子力学的基本原理及在此基础上建立了系统、完整的非线性量子力学理论体系，以及得到的一些新结论．最后我们论证这个理论的正确性和自洽性，它的运用范围以及它的重大意义．     

初中语文课堂教学活力探究

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松．自然．愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象．领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调接受学习，死记硬背，机械训练，制约了学生的嘴巴、双手．头脑，压抑了学生的主动性和创造性，     

浅谈课堂教学中培养学生的情感教育

课堂教学是师生的双边活动．在不同环境中可以产生不同的情感．尤其是课堂教学这一环境．应自始自终都有师生的情感活动。但是在我们的实际教学中，我们一味强凋对学生知识的灌输。而忽视了对学生情感的培养、教育。因此造成了学生厌学、逃学现象的发生．有的甚至对教师产生厌恶、憎恨等不良情绪．导致学生对学习不感兴趣，严重影响了学生的身心健康。因此．我们在教学中．应把知识教育和情感教育紧密结合起来．建立一个和谐、融洽的教学环境．让学生心情愉快地、生动活泼地得到发展。     

我们最缺乏的是——中国主流精神的缺失

当今社会里，我们找不到偶像。父辈们崇拜领袖，崇拜革命先驱，信仰真诚至今。而我们，幼时的偶像如雷锋、赖宁，已经在当代拜金主义的大潮中模糊远去．而我们生长的改革开放的时代，使我们对领袖和革命先驱也没有了虚伪的热情。我们的偶像在哪里？早期的港台明星，八十年代的几位先锋诗人．同际上的体育巨星，影视大腕．著名政治家，企业家……一一数来．又有几个真正生于中国、长于中国，真正能扛得起中国青年一代狂热的激情和梦想，有几个能指明我们成长的方向？我们急切地需要崇拜什么．而且有什么值得我们去崇拜？成功的政治家背后往往是盘根错节的血缘关系网．成功的企业家背后是羞于启齿的资本原始积累历史．成功的娱乐明星背后往往是整个娱乐产业那吞噬金钱的贪婪嘴脸。我们在成功人士面前迷茫了。成功到底是什么？     

课堂应从“形式”走向“实效”——一次教研组活动引发的思考

新课程标准的实施．带来了课堂教学的深刻变化．在课堂教学新旧交替变化的过程中．我们也发现了许多老师还抱着传统的、常规的东西不放。注重形式不求实效，手拿新教材、沿用旧教法的现象还存在于我们的一些课堂。前不久．在我校“同课异构”教学研究活动中，三位教师执教的“异分母分数加减法”一课暴露出的共性问题．引发了我对当前课堂教学的思考．     

浅谈在语文教学中互动的异化现象

在大力倡导自主、合作、探究的学习方式的今天．语文课堂中的互动便成了我们常见的一道景观。确实．好的互动为师生平等对话创设了一个平台．在师生交流、质疑、解难的过程中，实现了对文本的把握和理解．凸现了学生的主体地位．激发了学生的主动意识和进取精神．锻炼了学生多方面的才能．活跃了课堂气氛．其好处是不言而喻的。但是．我们不得不承认．我们的一些语文老师对互动的理解程式化、简单化了，使之步入了误区．出现了异化现象．其表现主要在以下几个方面。     

解析几何中的常见“陷阱”

在解析几何的解题过程中，常有一些若暗若明、含而不露的条件．隐藏在题设或结论的背后，在我们没有觉察的情况下，将我们的解题思路引向歧途．如何躲开题中预设的“陷阱”．得到正确的解题结果．这就需要我们对常见的“陷阱”做到心中有数．笔者整理出了解析几何题中的各种“陷阱”，同学们如果在解答解析几何题的时候，对照这些可能忽略的条件．一定可以得出更全面正确的答案．     

三角形角平分线与高线夹角问题的探究

在一节数学活动课上，老师安排我们对三角形中角平分线与高线的夹角问题进行探究（如图1）．我们分小组探讨，大胆猜想，认真求证，最后得到了两个有用的结论，为我们今后解题提供了便利．请先看例题．     

燃烧自己 成就事业

新的教育观念指导我们：我们要在做人梯、做蜡烛的同时，成就自己，成就自己的事业。在近七年的教育工作中。我庆幸做了我十分愿意做的班主任工作．因为我一直信奉魏书生老师的一句话：做教师而不做班主任．那真是失去了增长能力的机会。在这份工作中，我与我的学生一起喜，一起忧，一起学习，一起进行课外活动，我们的心交融在一起。我们的情感感悟在一起．我从学生那里得到了无穷的乐趣和力量．所以我一走进我的班级，心情就会豁然开朗。我非常愿意为我的班级、我的学生做些什么。