聚焦第一课时,演绎别样的精彩——以《师恩难忘》为例谈第一课时的有效教学

<正>第一课时是引导学生走进文本,激发学生学习与探究兴趣的第一步,是带领学生理清文章脉络,整体把握文本的关键,是组织学生进行读写训练,扫除浅层文字障碍的重要环节,但公开课很少有人执教第一课时。老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法,要么认为第一课时没有意思,上不出精彩。一些在无奈之下选择第一课时教学的老师,为了增加公开教学的看点,在第一课时干起了第二课时的活儿。只有正确处理好第一课时教什么、怎么教的问题,才能     

低年级数学课堂的组织教学

组织教学是指教师在课堂上运用恰当的方法,集中学生的注意力,调动学生学习的主动性和积极性,建立良好的课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作,它是提高教学质量的重要条件。而在实际教学工作中,由于学生来源的多样化,班级学生人数普遍较多,学生自我意识强,不遵守纪律,缺乏集体观念的现象严重,教学课堂秩序不好维持,     

有效议课之我见

作为一名有着十几年教学经验的一线教师,我上过公开课,也听过包括县级、市级和省级的公开课。而引发我深思的是最近听过的两节公开课。一次是我们灵溪学区在我们学校举办的英语写作和阅读的研讨课。其中一位作课的是年轻的优秀老师。这节课是借班上课,一节课下来几乎没有学生举手回答老师的问题。课堂气氛很沉闷。     

思政课组织教学技能述略

组织教学是思政课课堂教学结构中一个重要环节 ,其目的是排除干扰 ,维持秩序 ,建立和谐的教学环境 ,使学生集中精力听课 ,保证课堂教学顺利进行。组织教学不仅是维持课堂秩序的需要 ,而且对养成学生良好行为习惯、培养学生组织纪律性和集体主义精神也有一定作用。由于思政课往往被排在上午三四节和下午的课时上 ,加之学生程度不同地存在不重视思政课的倾向 ,兴趣不高、注意力不集中、纪律涣散的现象时有发生 ,给思政课教师组织教学带来一定难度。因此 ,思政课教师要特别重视课堂组织教学技能的训练 ,以做好思政课课堂教学中的组织和管理工作…     

如何让多媒体在语文课堂上发挥最大功效？

以前笔者听一位语文老师的公开课时,这位老师采用了多媒体教学方式,而这位老师的教学方法是前20多分钟让学生自己去看网上下载的课堂实录,看完后老师随便讲解了几句就结束了教学,剩下十几分钟时间让学生自学。后来,笔者又听了一些语文多媒体公开课,而这些公开课有一个相同的特点,     

孩子，你可以指挥——一堂培智音乐公开课的启示

学校音乐公开课过半,我正在专心教学生唱《好朋友》,培智班的同学们都在投入地随着琴声高唱。突然,从学生中间传出一个声音：“老师,我可以指挥吗？”听课的20多位校内外老师和同学刷刷地把目光转向这个“肇事者”——小旭（化名）,一个先天智障的小男孩。片刻后,听课的老师和同学们开始交头接耳,小声议论起来。     

抓住学生的“耳朵”

新课程实施以来,我们看到了教育教学理念的转变,看到了民主、宽松的课堂,看到了学生拥有了更广阔的创造空间和自主探索的思维空间。同时,我们也看到了在“活跃”的课堂上,老师为维持课堂秩序,常常喊得口干舌燥,面红耳赤,甚至拍桌子。笔者听过多节课改年级的课(不是公开课),几乎节节遭遇这种情形。看着孩子兴奋的脸和老师无奈、尴尬的脸,我     

阅读教学第一课时实施策略

正精读课文的第一课时教什么、怎么教,一直是一线教师感到棘手的问题。笔者认为破解第一课时教学走模式化的问题,需要教师结合具体的文本内容和学情,选取学生感兴趣的内容,在具体教学环节中改变内容呈现的方式,让学生对学习内容有所期待。一、教学内容精准要解决第一课时教什么的问题,教师在确定教学目标的前提下,围绕教学重点精准选择教学内容。     

动听歌声来自于教师准确把握教材

昨天看了于永正老师的《李安学艺术来自准确把握教学内容》很有感触，音乐教学中，学生的动听歌声，又何尝不是来自于教师准确把握教材？就从教唱歌曲《大鹿》谈起吧。这是一首学生比较喜欢唱，老师也比较喜欢选择在公开课上展示的一课，记得我刚参加工作的第一年上公开课就选择了这课，为什么选择？记得当时有两个理由，     

唤醒耳朵 学会倾听

教小学一年级,最让老师头疼的便是维持课堂秩序：你在上面讲课,学生们做着各式各样的小动作;你让他们发言,学生们要么抢着说,要么事不关已的样儿;你若整顿一下,效果维持不到两三分钟,就恢复了原样。     

浅谈初中体育教学中如何调动学生的积极性

一个学生,只有对一门学科的学习具有积极性,才能保证学好这门学科。学生具有积极性,会主动去学习,去发现问题,会主动寻求老师的帮助解决问题,在不断学习的过程中提升自己的能力。学生对学习具有积极性,也会主动去配合老师的教学,从而保证教学的顺利进行,也能促进学生自己的进步。实际教学时,老师应该多去思考如何调动学生的积极性,从而促进自己和学生的进步。本文主要针对如何在初中体育教学中调动学生的积极性,提出自己的几点看法。     

站在孩子的角度想想

新学期接手了一个新班,这个班是全校有名的乱班.课堂秩序杂乱无章,常常有学生恶作剧.前几任教过这个班的老师,提起这个班都无不摇头叹息. 那是我到这个班上的第一节课.上课之前,我就来到了教室.上课铃声响过之后,学生们才陆陆续续走进教室.有几位还大大咧咧、慢慢腾腾地迈着方步,一副悠闲自在的样子.     

重建良好课堂教学秩序的思考

课堂秩序是教学过程中师生互动、生生互动所遵循的一种习惯性、制度化、合法化的规则。课堂秩序制约着教学活动的成效。良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定，激发学生的学习潜能，提高教学工作的效率，是完成教育教学任务的保障。新课程理念支撑下的教学如果忽视了教学秩序这个基础，效率恐怕要成为一句空话。所以，有必要重新厘清有关课堂秩序的认识，明确课堂秩序的维持需要运用一些管理手段，而从操作上讲，方法简便、有效的就是纪律约束，以保证新课改在一个良好的课堂秩序下实施。     

第一课时教学有效性的相关调查及思考

阅读教学第一课时为什么教师不感兴趣?第一课时真的上不出精彩吗?第一课时演变杂交成第二课时,长此以往对学生语文素养的提升有利还是有弊?第一课时教学有效性如何显现?带着这些问题,我们在几位语文老师以及几个班的学生中,进行了相关的调查和     

小学音乐课改中的困惑与探索

面对繁多的教学观摩课、公开课,音乐教师都面临同样的困惑：如何才能上好一节有成效,生动有趣的音乐课？在音乐课中又怎样才能更好地让学生掌握歌曲的音准节奏,把歌曲教好,使学生学得快、唱得好？一些音乐教学公开课中,很多教师都只注重了课堂教学的表演性、形式化。是否可以让课堂教学多一份真实性,而少一些华而不实的作秀呢？     

别让学生做“配合”

<正>从教以来,笔者听过很多课,也经常参与评课。听完课后,总有老师在议论执教者“教”得怎样的同时,对学生“配合”的情况发感慨,或曰“这堂课学生配合得很好”,或曰“这个班的学生不太配合”。在某些老师看来,一堂课能否获得成功,除了取决于教师的教学水平,还要看学生怎样“配合”。笔者也不止一次听到执教公开课的老师在下课时的结束语是：“谢谢同学们的配合！”     

聚焦第一课时,演绎别样的精彩——以《师恩难忘》为例谈第一课时的有效教学

第一课时是引导学生走进文本,激发学生学习与探究兴趣的第一步,是带领学生理清文章脉络,整体把握文本的关键,是组织学生进行读写训练,扫除浅层文字障碍的重要环节,但公开课很少有人执教第一课时.老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法,要么认为第一课时没有意思,上不出精彩.一些在无奈之下选择第一课时教学的老师,为了增加公开教学的看点,在第一课时干起了第二课时的活儿.     

熟读,第一课时教学的关键

于永正老师说过：“书不读熟不开讲”,所以让学生反复朗读课文,做到正确连贯是第一课时教学的重要内容。然而,在许多纷繁的公开课、研究课的教学中,以及我们平时的教学过程中,第一课时教学没有得到应有的重视,让第一课时不是过“胖”,就是过于简单。     

改变演唱教学的模式,从“听”做起

正一、现象与分析自担任学校音乐教研组长以来,我有幸参加了很多小学音乐竞赛课观摩,在学习优质课的同时,我也经常走进我校音乐组老师的课堂。多次的教学研讨让我感觉到我们的常规演唱教学与竞赛课的模式相差太大,每当我把自己对课的一些想法与自己组内老师一起交流的时候,往往会得到这样一些回答:"别人那是公开课呢,上课时都有班主任坐阵维持纪律,在常规课上我们哪敢这么开放的设计自己的教学,况且我们每个班六七十人,每周十六节课,嗓子不冒烟才怪。"     

从音乐欣赏中感悟课堂管理

<正>对于一名音乐教师来说,面对的不只是一个班的几十个学生,而是多个班的上百个学生,每个学生都有鲜明的个性,每个班都有不同的风格。时常有音乐老师感叹:一节四十分钟的音乐课,有的班级需要花十分钟甚至更长的时间在管理上。课堂管理是被音乐老师忽略但又不得不面对的问题,如何面对多个不同的班级进行有效管理,是音乐老师值得深入思考