体罚学生伤害事故引发的思考

教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生身体健康的侵权行为。有调查表明，教师中认为对学生的体罚应绝对禁止的占39％，认为“可以”或“偶尔可以”的占61％，其中23％的教师振振有词地说：“体罚也是教育方法之一，应允许。”体罚学生屡禁不止，几乎校校有体罚和变相体罚学生的现象，体罚伤害事故屡屡发生，触目惊心，请看下面材料。     

做软暴力的终结者

教育软暴力特征在于一个“软”字——虽不伤及学生皮肉,却会戕害学生心灵。教育软暴力对学生的伤害相对于体罚之类的硬暴力危害更大。那么,如何根治教育软暴力呢？     

中小学教育“软暴力”现象探析

教育暴力现象在中小学校时有发生，由此而引发的法律诉讼也不断见诸于媒体。关于教育暴力，过去人们谈论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为，如拳脚相加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。这类暴力行为对学生的伤害，尤其是对学生肉体的伤害，是显而易见的，所以人们形象地称之为教育“硬暴力”。随着我国教育法规的逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强，教育“硬暴力”现象越来越少，这无疑是我国教育的进步。     

选择适合孩子的惩戒教育

笔者是农村中学的一名教师，在工作中常听同行们说现在的孩子难教。我发现，同行们反映的最普遍原因是对一些问题学生不敢实施惩戒，进而失去了教育的严肃性，孩子们便不再有“畏惧”心理，为所欲为。部分老师一时失去控制，失手打了孩子，或因所谓的“语言暴力”，结果在家长和领导的“教育”下，心灰意冷，只管“教书”，丢掉了教育的真谛——育人。笔者留心考察过，这样的教师虽然少。但他们的所谓“遭遇”却有极大的影响力。在农村中学，很多教师潜意识中都有这种灰暗心理，明哲保身，所谓苦心没有好报。上级主管领导迫于社会舆论压力和当前教育形势状况，多次强调不准对学生进行体罚和语言暴力伤害，要遵守《教师法》的有关规定，     

美丽教育 美丽人生——读《美丽的教育——写给年轻的班主任》随感

《美丽的教育》是孙蒲远老师集毕生心血之作，在未出版之前，著名教育专家孙云晓“几乎是一个字一个字”地认真阅读了全书，深受感动，并欣然挥笔作序。他在序中写道：“面对孙蒲远老师，我心里涌动一种崇高的敬意和巨大的好奇，使我无法拒绝这本书的强烈诱惑。”而我，一个普通的教育工作者，自从拿到这本书，它就陪我度过了一个个宁静的夜晚，带给我的是久违的心灵震撼。     

现代家教新观念(十) 您是“教育妈妈”“教育爸爸”吗?

为人父母，能够关心孩子的教育，确实是件可喜的事情。但是，最近有一个“教育妈妈”“教育爸爸”说法，却有着另外的意思，含有明显的否定意义。被称为“教育妈妈”和“教育爸爸”的父母，他们所关心孩子的教育都会集中在哪些方面呢？仔细分析一下，几乎都是集中在学校教育上，更确切地说，是对孩子的考试和升学极为关心。他们为孩子学习成绩的好坏或喜或忧，为让孩子上补习班或请家庭教师等忙得不亦乐乎。在我的心理咨询个案中，许多父母关注的只是孩子的分数，只是孩子的升学。他们是自己走进家庭教育的误区，还一个劲儿地问我孩子到底出…     

老爸的肚皮

老爸的肚皮是我家里的一个宝。他的肚皮有一个西瓜那么大，朝他肚皮压过去，它可以把你弹回来。你别看他的脸挺瘦的，可肚皮却有那么大，所以什么事都不能看表面。老爸的肚皮挺有威力的呢！争论的时候，往往是我这个铁齿铜牙抢尽风头，老爸不得不用“暴力”。什么“暴力”？就像这样———站起来，昂首挺肚，好像在说：“看你的嘴厉害，还是我的肚皮厉害！你敢不听我的话？”这时，谁也不敢吭声，因为这个下马威太厉害了。肚皮大，饭量当然厉害，只比不上那个“大胃王”就是了。老爸在我小时候哇，一餐要吃掉三碗白米粥，最快速度只要三分钟…     

一个易拉罐

“上学去喽——”我在上学的路上欢快地走着。“嘣——”“什么声音？”我迅速朝街中间望了望。“哦!原来是个易拉罐!”我自言自语道。这时一个七八岁的小学生跑过来，一个飞脚把它踢到“九霄云外”去了。一个黑“西服”又一脚把它“传”了出去。这真像一场“精彩”的足球赛!易拉罐滚啊，滚啊，滚到了一个身穿天蓝色校服的中学生旁边。那个“蓝校服”好像吃了“暴力药丸”，一脚就把易拉罐踩瘪了，还骂道：“妈的，滚!”     

等待“利息”

家有顽儿令我煞费脑筋，十多年（今年12岁）的斗智斗勇几乎将我逼到了“黔驴技穷”的地步。直直的嗓门不但敢冲着家里的每个成员叫喊，连学校的老师也一个不怕，小小的年龄逆反心理已经很强。老师问：“好不好？”他一定回答：“不好!”老师问：“下次能做到了吗？”他一定扯大嗓门喊：“不能!”……作为一个教师时常要麻烦那么多同事，真是羞辱难当。想想我已经算是一个极其严厉而有教育经验的妈妈加老师了．我从不溺爱纵容他，有什么缺点都立马指出并作出令其改正的策略：在学校我也从不多加关照，     

你是我的眼——致《教师博览》

<正>在我十几年的教学生涯里，她一直陪伴着我。我认识她，比认识我的爱人早了整整五年，她就是我的另一个“爱人”——《教师博览》。她以广阔的视野看教育，用教师的眼睛看世界；她立足教育，面向社会，博采中外，荟萃精华；她给了我教育教学的智慧，开阔了我的眼界，就像我的眼。一、“顺手牵羊”，夜幕灯下细品之初识《教师博览》，我就对她情有独钟，每期必看。办公室订的这份杂志，几乎都落在我的手上。     

从美术活动《变脸》谈幼儿的学习兴趣

“从幼儿的兴趣出发”是教师设计、组织教学活动的基本原则；“幼儿是否有兴趣”是评价教育教学活动组织实施状况的一个重要指标。由此可见，兴趣在教育过程中的价值是至关重要的，甚至有人称“它几乎蕴含了教育学所有的秘密”。下面我以美术多媒体课件《变脸》为例来探讨幼儿学习兴趣的引发、提升、持续和超越。     

“哈佛女孩”可以休矣

当你打开新浪网，就能看见一个赫然标题：“高三女生汤玫捷：哈佛就这样被我征服”。一个上海的女高中生被哈佛录取并获得全奖，几乎成了我们这个13亿人口大国最大的教育新闻。     

中小学教育“软暴力”现象探析

教育暴力现象在中小学校时有发生,由此而引发的法律诉讼也不断见诸于媒体。关于教育暴力,过去人们谈论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为,如拳脚相加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。这类暴力行为对学生的伤害,尤其是对学生肉体的伤害,是显而易见的,所以人们形象地称之为教育“硬暴力”。随着我国教育法规的逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强,教育“硬暴力”现象越来越少,这无疑是我国教育的进步。然而,在教育过程中还存在着一种容易被教育者忽视的教育暴力现象,那就是教育“软暴力”。这类暴力行为对学生的伤害毫不亚于“硬暴力…     

电话在午夜响起

午夜的电话铃声似乎总比白天更刺耳、也更急促。被惊醒的我从床上一个激灵坐起来。电子钟上红色的“12”在黑暗中显得尤为诡异。我想起远方的亲人和朋友,各种可怕的猜测涌进脑海:急病?意外?暴力?我一边推醒丈夫,一边心惊胆战地拿起话筒:“喂?”“妈妈,”听筒里的声音气若游丝,几乎被电波的杂音淹没。但“妈妈”这个词对一个母亲来说和其他单词都不同,即使再微弱、再模糊也能穿越时空,像冲锋号一般盖过世间万籁。电话里的声音年轻、无助、带着哭腔。我紧紧抓住丈夫的手,眼前浮现出女儿玛莎楚楚可怜的小脸!“妈妈,我知道现在很晚了……但是,求…     

心灵写诗

A 曾经是一个少年“诗人” 小时候的我应该算是一个少年“诗人”。 现在常常有朋友认为我搞教育是受了父母的影响，其实，虽然我父亲在教育局工作，母亲在小学教书，但我小时候从没有做过“教师梦”，而整天做的是“文学梦”。 我刚读小学便遇上“文革”，几乎所有文学名著都成了“封资修”，一本薄薄的《毛主席诗词》成为我惟一的文学启蒙读物。我不但能将所有已发表的毛主席诗词倒背如流，而且还煞有介事地写出一首首“革命诗词”。小学三年级的时候，学校欢庆党的“九大”召开，我写了一首《卜算子·庆九大》：“红日出东方，战旗映彩霞…     

布尔迪厄“文化再生产”理论简介

“文化再生产”理论是教育社会学的一个重要理论，布尔迪厄是该理论的杰出代表。本文阐述了布尔迪厄“文化再生产”理论的三个核心概念即：文化资本、惯习、符号暴力，概括了该理论的主要观点，最后介绍了对“文化再生产理论”的一些评价。     

我想办一所没有“特色”的学校

学校一定要有“特色”吗？面对这个问题,有人会惊讶,这还用说？是呀,这是一个热衷于谈“特色”的时代,几乎所有学校都在争创“特色”——你弄“书法教育”,我就搞“剪纸教育”;你“人人都会拉二胡”,我就来个“学什么语从娃娃抓起”……     

给点阳光，让学生灿烂？!

哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是学生成长不可缺少的生命之源;是沟通教师与学生的心灵之桥;是增强学生自信自尊的催化剂。因此“赏识教育”在初中教育中早已成为被普遍遵从的真理。我同样信奉“赏识教育”,亦曾经成功走进了一个男孩的内心,曾经几乎将这个男孩子拉回了人生的正道之上,然而却只是“几乎”……     

体育教学中对中学生个性心理品质的培养

目前我国绝大多数家庭只有一个孩子，家长对孩子的成长都极为重视，几乎投入了全部精力。同时家长对独生子女大多娇惯、溺爱，对他们的每一个要求总是尽量满足，“服务”到位。因而，十分舒适的生活和成长环境，造成了大多数孩子自信心不足、情感脆弱、兴趣爱好过于广泛、爱寻找刺激、崇拜暴力，意志不坚定，[第一段]     

关注教师语言暴力

在当今的中小学教育中，极少数教师体罚或变相体罚学生的不良现象屡屡发生，这种暴力行为遭到了公众的强烈谴责，但有一种暴力行为至今尚未引起人们的充分注意，那就是语言暴力。一、语言暴力易被忽视所谓语言暴力，顾名思义，就是诉诸于口头或书面语言的暴力行为，它是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱岐视性的语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和损害。一些教师常常对所谓的“问题学生”或“后进生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢猪”、“没有出息”…