新时代下高中作文教学策略探究

随着时代的不断发展,传统的教学模式已难以适应新时代对高中学生作文水平及能力所提出的要求,这就需要高中语文教师不断转变理念,创新教学方法,培养学生的个性化作文水平;不断谋思变,想方法,激兴趣,提效率。语文教师要让学生真正掌握运用语言文字进行表达的能力,使学生不再惧怕写作文,把写作文作为提升自身品位的途径和方式,在阅读积累的过程中提升语文素养,促进全面发展。     

活用文言文,成就好的初中作文

文言文和作文是初中生学习语文的难点。语文教师要用联系的观点,发展的眼光,灵活运用知识的能力,利用文言文教学来指导学生写作文,起到一箭双雕的效果。教师利用文言文指导学生列提纲,指导学生写作文讲故事的思维,指导学生写作文的方法,积累作文的语言,从而达到活用文言文,成就好的初中作文的目的。     

关于中学作文教学的一点思考

当前，很多学生害怕写作文，这固然与学生的学习方法有很大关系，但在很大程度上和教师的观念、教学方式和方法有关。笔者认为，要解决这个问题，至少从以下两个方面着手：一是在认识上，要摆脱旧观念，即把中学作文教学从文学创作观念的束缚中解放出来，把阅读教学与作文教学联系起来；二是在训练上，要探求新阶梯，即按照中学生作文能力形成和发展的规律来制定作文训练的整体计划。     

指导农村初中作文教学的途径

作文教学是语文教学的重要组成部分,它的着重点是指导学生把学过的语文知识转化为能力,提高写作水平。但由于农村的学校条件相对简陋,课外读物较少,学生知识面狭窄等原因,导致学生一听到写作文就怕,无从下手。那么,教师该如何指导学生写作文呢？     

加大说写训练 提高作文能力

为了调动学生写作兴趣,把学生从作文困境中解脱出来,笔者依据课文提供说写材料,分册编写了《说写作文本》,加强作文的计划性和目的性,加大说写的训练量,促使学生在多说多写中提高作文能力。一、《说写作文本》是怎么回事“说写作文本”是专门为学生提供说写具体材料、指导学生进行说、写训练的特殊作文本。它由教师依据课文提供材料、编写     

初中作文教学浅谈

很多教师都反映学生不爱写作文,常常把写作看成是件＂苦差事＂。因此,如何使学生爱写作文,是语文教师应认真加以探索的一个课题。学生不爱写作文,把写作文看成是件＂苦差事＂的原因甚多,教师应采用一切办法,调动学生写作的激情,力争使学生写好作文。     

培养学生爱写作文

学生不大爱写作文,常常把写作文看成是“苦差事”。因此,作文教学如何培养学生爱写作文,这就成了语文教师认真加以探索的一个课题。学生不大爱写作文,把写作文看成是“苦差事”,原因甚多,其主要原因,一般地说来,有的是不知道怎样写,总感到写作文很神秘;有的是“无米下锅”,没有写的,等等。作文教学要培养学生爱写作文,这就要帮助学生解决这些问题。作文教学要培养学生爱写作文,就要在“爱写”二字上很下功夫。然而,怎样在“爱写”二字上下功夫呢?教师应该教给学生一些基本的、带规律性的知     

作文教学的支点——浅谈作文评语的导向作用

中小学生作文能力是学生综合语文能力的反映,如何提高作文能力,一直是广大语文教师不断探究的热点和难点问题。大多数学生怕写作文,写作文成了学习语文的负担,给学生带来了很大的心理压力,也是多数语文教师所苦恼的。学生练笔的兴趣不高,主动性差,动辄应付,从而使作文教学进入了死胡同。     

如何引导学生自改作文

对于我们语文教师,只教会学生写作文是不够的,未能真正把能力教会学生。按部就班的“教师改,学生写”已满足不了时代的要求,现在大部分学生作文质量不高,是因为缺乏了修改文章的素养,我们语文教师教会学生修改文章是迫在眉睫的事了,只有调动学生自我修改作文的主动性,教会学生自己修改自己文章的能力,让他们能真正把自己的文章提高到一定的程度,才落实了真正的素质教育。     

改革作文评语"五度"

现在学生怕写作文,原因之一是教师给学生的作文评语“打击有余,激励不足”。教师该掌握怎样的尺度,才不至于打击学生的写作热情、限制学生的发展呢?《发展性课程评价》指出“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。这就是我们语文教师在写作文评语时的一把标准尺子。怎     

新《课标》下作文训练与实践的结合

作文教学是小学语文教学的难点,也是提高学生综合能力的重要手段。由于长期在“教师出题目——学生写作文——教师批阅”的传统教学模式下训练写作文,就导致“写作写作,无话可说,老师难教,学生难作”的症状,我认为只有把作文训练实践有机地结合起来,让学生在实践中去写作文,才能走出作文教学的误区。一、多读《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”学生在阅读中能获得丰富的知识和多种情感体验,感悟到人生的哲理,同时开阔了知识面,思维得到启发。通过阅读活动,学生学会用知识武装自己的头…     

作文教学的支点 ——浅谈作文评语的导向作用

中小学生作文能力是学生综合语文能力的反映,如何提高作文能力,一直是广大语文教师不断探究的热点和难点问题.大多数学生怕写作文,写作文成了学习语文的负担,给学生带来了很大的心理压力,也是多数语文教师所苦恼的.学生练笔的兴趣不高,主动性差,动辄应付,从而使作文教学进入了死胡同.     

提高学生作文能力的几点建议

本文指出"教师抱怨让学生写作文难","学生抱怨自己写作文难"的现状及其原因,并结合自己的教学实践从六个方面论述了提高学生作文能力的对策。     

论小学中高年级作文教学策略

学生普遍怕写作文,写作文只是被逼与无奈,被动应付了事,缺乏探索精神和主动学习的欲望。因此,本文将针对这些问题,尝试探索新的作文教学方法,对提升教师的作文教学能力,增强学生主动写作文的动力,树立学生写作文的信心,提出一些参考建议。     

提高中学生作文能力“四招”

作文教学是语文教学的重要组成部分,它直接影响学生的语言表达能力、认识能力、思维能力的发展,以及情感能力的形成,对中学生的全面发展有着极其重要的意义。抓好中学作文教学,是提高语文教学的关键。因此,我们教师要积极探索作文教学,提高学生的写作技能。那么,提高学生写作能力可以使用哪些招数呢？一、积累素材。夯实基础有的学生怕写作文,遇上写作文,冥思苦想,     

如何优化小学生作文评改的策略

小学生写作文困难,怕写作文,与小学生写作文的兴趣不高有关。而小学生写作文的兴趣与教师评改作文的策略有很大的关系。教师优化评改小学生作文的策略势在必行。如何优化评改小学生作文的策略?要从教师评改方法示范、作文批语要有鼓励性、学生讨论互评、学生反馈展示、修改提升等方面进行。这样,能激起学生思维的火花,提高习作能力。     

作文生活化教学的尝试

课间休息,几位教师凑在一起谈学生写作文的情况,都说学生怕写作文,不会写作文.学生在写一观察小动物的作文时闹出"公鸡三把毛,烧猫狸(方言:指狼)最咬人"的笑话.……     

浅谈提升中学作文教学效果的几点对策

语文是我们日常生活中交流的工具,通过作文教学来提高学生写作文的能力,进而培养和提高日常理解和沟通的能力。由此,要让作文教学逐渐步入正轨,在学生写作文之前,笔者认为语文教师可以从以下几点入手：     

作文生活化教学的尝试

课间休息,几位教师凑在一起谈学生写作文的情况,都说学生怕写作文,不会写作文.学生在写一观察小动物的作文时闹出"公鸡三把毛,烧猫狸(方言:指狼)最咬人"的笑话.……     

浅谈有效作文教学

作文在语文教学中占有至关重要的地位．作文水平能体现学生语文的综合能力．因此语文教师要把作文教学放在首位。一谈到写作文,学生往往皱眉苦脸．拼凑文字糊糊弄弄。教师看作文更是愁眉紧锁,无可奈何。但是如果找到恰当的作文教学方法,