培养反思型教师：从教育实习开始

从教育实习开始,培养反思型教师,是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同,教育实习中的反思主要借助作为学习的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等,它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略,以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判,但不是颠覆性的。在教学中,它与认同、建构和发展是相互统一的。     

加拿大教师职前培养中的教育实习及其借鉴

加拿大的教师培养非常重视教育实习,教育实习不仅是教师培养的核心内容,而且是获取教师资格证书的重要前提。在教师教育改革的大背景下,加拿大的教育实习目标明确、内容丰富、方式多样、评价多元,呈现出实践性和融合性的特点,充分体现了大学教育课程和中小学教育实践的有效整合。当前,加拿大的教育实习更加强调教育理论和学校实践的深度融合,特别注重大学与中小学及社区之间的合作伙伴关系,教育实习的内容和形式也不断拓展,呈现出互惠合作的新趋势。     

实习教师心理障碍探微

教育实习是高等师范院校的一门实践性综合课程,对实现高师培训目标具有重要作用,而实习生常常在“角色转换”,“语言交流”等方面形成心理障碍,影响实习工作的顺利进行,要顺利排解实习教师的心理障碍,教学中应特别注意在校生发展障碍的早期发现和预防,并采取疏导、关爱、训练、培养等有关措施进行合理调控。     

教师专业化视野中的高师教育实习之思考

教育实习是一门综合实践活动课程,是师范实习生将在校学习的理论知识运用于教育实践,获得“实地”经验的过程,也是他们经历、感悟、快乐、自我实现的过程,是他们由“学习者”向“教师”角色跨越的过程,当然要实现这些目标,还必须有充裕的时间、足够的经费、稳定的实习基地和必要的教师指导为支撑。     

谈实习指导教师的多重角色

与普通教育不同,中等职业学校的学生接受的是就业与创业的教育,实习教学占有十分重要的地位,实习指导教师接触学生的时间比其他教师要多得多。由于实习指导教师所处的特殊地位,和学生之间有着特殊而非一般的关系,决定了他们不仅要充当良师、益友、慈母的角色,还要在实习教学过程中充当技术员、检验员、安全员、心理辅导员等诸多角色。     

职业学校实习指导教师的培养

通过分析职业学校实习指导教师的现状和特点,总结出他们的成长规律,理顺培养机制,探讨和研究职业学校实习指导教师的培养模式,从而提高其综合水平。     

实习教师自主学习能力的培养

分析了培养实习教师自主学习能力的必要性,比较详细地阐述了自主学习的主要环节,说明了完成各个环节任务的方法.对在自主学习中经常出现的问题进行了总结,并给出了解决方法.     

培养实习教师教学能力的做法

未来的物理教师必须具备扎实的基本功,包括知识、实验、语言、教法、板书等方面。为了使实习教师尽快地掌握这些基本功,我们在指导实习教师实习的过程中采用了“微型教学法”．     

实习指导教师在职业学校的现状分析及培养策略研究

本文在探讨实习指导教师（简称实习教师）队伍存在的问题;分析其产生的原因;明确实习指导教师在职业学校中的重要性;并以我校实习指导教师的培养方式为模板,提出如何提升实习指导教师的基本素质、如何培养实习指导教师的相关能力。最终实现实习指导教师在职业教育中的职业愿望和理想,发挥其在教学中的重要作用。     

职业学校实习指导教师能力培养的途径和方法

本文在探讨实习指导教师（简称实习教师）队伍存在的问题前提下,以我校实习教师培养经验为基础。论述了实习教师培养的理论及方法,并结合实际培养经验提出“政策导向、专家引导、新老互动”的培养模式．阐述了实习教师的培养,素质、能力提高的具体操作方法及注意事项。     

搞好师范院校教育实习提高教师教育质量

师范院校的教育实习是培养学生能力，提高师范教育质量的重要实践环节，但目前存在的一些问题直接影响了教育实习的质量，使师范教育培养的毕业生不能很快适应中小学教育教学工作，必须从教育实习的管理入手，提高管理的科学性，优化教育实习过程，最大限度的发挥教育实习作用。     

幼儿园实习指导教师对自身角色的认识：基于扎根理论的分析

教育实习是教师教育课程体系的关键环节。幼儿园实习指导教师对自身这一角色的认识直接关系到学前教育专业学生教育实习的质量。本研究以“实习指导教师角色”为主题,对30位具有实习指导经历的幼儿园教师进行半结构访谈,运用扎根理论对访谈资料进行分析。结果显示,研究对象虽然对自己承担的“实习指导教师”这一角色有所认识,但是对该角色的职责规范认识模糊,理念和行为模式具有明显的“学徒制”印记,有把“实践中的教师教育者”与“班级儿童的教师”这两大应然角色人为割裂的明显倾向,认为这两种角色之间消极影响居多。同时,多数幼儿园教师未能将实习指导与自身专业发展建立联系,对实习指导教师这一角色的价值认识不充分,且不认可自身要承担“实践课程的督导者”的职责。究其原因,来自外部的角色支持匮乏是关键,角色主体内部动机和专业性不足是根本。高校和幼儿园应以实习指导为契机,构建促进教师专业发展的实践共同体,幼儿园教师自身应以“成为”和“培养”反思性实践者为己任,提升角色胜任力,才能促使幼儿园实习指导教师顺利实现从“仅是班级儿童的教师”到“同时是实习生的指导教师”的工作角色的转换。     

践行培养专业教师 优化实习管理环境范式

美国全国教育协会强调,作为一个“专业”,应该符合八条评判标准,其中有一条就是受过专门的职业训练。受国际教师教育“回归实践”思潮的影响,各国高校均开设教育实践课程作为培养教师必不可少的环节之一。本文主要从实习管理理念、实习管理过程多元化、分阶段实施实习过程三个范式的转变来阐述实习管理环境的优化,并提出多维度的实习效果评价范式。     

培养实习教师教学能力的做法

未来的物理教师必须具备扎实的基本功,包括知识、实验、语言、教法、板书等方面.为了使实习教师尽快地掌握这些基本功,我们在指导实习教师实习的过程中采用了"微型教学法".     

新型教师培养策略谈

新课程需要新理念新内功的新型教师,我校在认真审视课改客观中诸多现实矛盾时,决定以培养青年教师为突破口,加速教师的成长,大力度培养与课改相适应的新型教师,有效促进新课程的实施。一、培养工作理性化现代学校的发展更多地关注青年教师的发展,可以说青年教师能否快速成长对学校的发展具有重要的影响。而青年教师的成长速度和质量很大程度依赖于学校的培养目标与办学目标是否形成哲学理念。1.依据学校发展制定培训方案。教师的培养要现实性与前瞻性相统一。我们基于本校教育的全面发展目标,实施校本为主的培养策略,立意实、活、新。根据学…     

高师生的教师素质培养与教育实习

从培养高素质教师的要求出发,探讨了教师综合素质的含义及教育实习与高师生的教师综合素质养成和发展的关系;根据高师教育实习的系统特征,对如何发挥教育实习对促进高师生的教师素质养成和发展的作用进行了探讨。     

美国教师培养中的国外教学实习项目及其启示

学生文化背景的多元性以及对教师教学能力的重视,推动了国外教学实习项目在美国的开展.美国教师培养中的国外教学实习项目呈现出了一些共同的特点.国外教学实习活动提高了美国教师候选者应对学生文化背景多元化所带来的教育教学挑战的能力.美国教师培养中的国外教学实习项目对我国师资培养,特别是对来华留学生教育和对外汉语教学师资队伍建设有借鉴意义.     

综合性学院英语教育专业实习指导教师素质及培养策略

教育实习指导教师的综合素质是教育实习成败的关键因素之一.发达国家非常重视教育实习指导教师的培养,对教育实习指导教师的素质和行为作了比较具体而严格的要求.然而,我国综合性学院英语教育专业对实习指导教师的选用重视不够,缺乏统一严格的标准,致使实习指导教师整体素质不高,影响了教育实习质量.文章将对实习指导教师的素质及其培养策略进行探讨.