在体验中学习 在合作互动中收获

传统的教学模式只注重知识的传授，而忽视学生主体作用的发挥和能力的培养，因此学生只是接受知识的容器、教师的模仿秀。学生学习的积极性和主动性不能得以发挥，而新课程改革实验倡导“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。为了弘扬学生的主体性，在实心球教学中，我对合作互动教学策略进行了尝试。那么，在教学中如何突出学生的主体地位，促进学生的发展呢?     

在过程中体验在体验中收获

教学是一种过程,意味着进程、运动和变化,土木工程课程教学有着强烈的实践性,情感、互动是教学过程的灵魂,体验意味着吃苦、探索和创新,只有在过程中真实地体验,才会有激情、有振奋、有收获.     

在体验中成长,在成长中体验——小学生体验活动促进品德教学有效性的实践探究

《品德与社会》是一门综合型的活动课程,教学时必须紧紧围绕"培养具有良好的品德和行为习惯"这个总目标,必须突出生活性、开放性、活动性。学生品德的形成既源于生活又服务于生活,引导学生热爱生活,帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。因而品德与社会教学目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思,丰富学生的体验、感悟,在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧,从而促进有效的学习,实现个人的发展。     

收获尽在体验中

利用体验式阅读,激发学生的学习内驱力,能够提高阅读教学的效率。在体验式阅读教学中,教师引导学生演一演、做一做、画一画、仿一仿,积极地去动口、动脑、动手,在此过程中,学生会将文本信息不断内化为自身的语文素养。     

在高效互动中体验学习数学的快乐

教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨,只有教师和学生充分互动,才能让学生在一节课上获得较多的知识。只有关注数学教学过程,关注学习过程中的学生,才能促进学生可持续发展,在过程中成长,在过程中创新。     

品德在体验中自由生长

体验式学习意味着通过自身的思维活动,去领悟、感受、提升自己行为的道德性。在品德课程实施中,只有丰富学生的道德体验．才能实现其品德的自由生长。     

让学生在成功的体验中学习品德与社会课

体验性学习是现代学习方法的突出特征。营造学习环境,引发情绪体验;设置学习情境,激发情感体验;走进现实生活,引导实践体验。让每个学生都能得到成功的体验,在体验中学习品德与社会课。     

在体验中收获感动——体验式道德学习的四种方式

在当前中学德育实践中，人们习惯采用的教育方式是灌输与教导。事实证明，这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”，即让受教育者在身临其境的情感体验中被感动，从而引起思想和行为的转变。在“以学生发展为本”的教育理念制导下，从关注学生个体成长角度来看，我认为让学生在体验中收获感动是增强德育实效的一条有效途径。     

生互动中参与 在体验中发展——小学音乐“互动·体验”教学实践探索

《音乐课程标准》指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”,“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”。音乐课堂要发挥教师的创新潜质,充分调动学生的主体作用,拓宽学生的审美视野,使师生之间体验形成有效的互动交流,共享音乐中美的情感,让音乐教学激起新的活力。     

在体验中提升品德修养——浅议《品德与社会》教学中体验教学法提升学生的品德修养

《品德与社会》课程标准明确提出品德教育要以儿童社会生活为基础,儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性让学生在体验活动中积极地思考与感悟,使之理解日常生活中的基本礼节和行为规范的内容及重要意义,提高价值判断能力及解决道德矛盾的能力,培养正确合理的生活态度,确保能在日常生活中做到自律与自制,进而实现课程标准要求实现的各种教育目标。     

重参与重实践重体验--研究性学习方式探讨

新课程标准强调学生是学习的主体,通过引导学生探究学习、专题学习学会自主学习。而研究性学习是促进自主学习的重要途径。珠海市二中自2001年9月在高一年级开设研究性学习课程,多年来,我们积极探讨研究性学习这一新课程,在课程改革的道路上迈出了坚实的一步,为2004年进入高中新课程落实综合实践活动打一下了坚实的基础。下面介绍我们的做法与体会。一、指导选题1.用范例引导选题。前两年我们让学生根据自己的兴趣选取或自定课题,结果出现很多缺乏科学性或实际意义的题材。     

学生互动——体验学习的重要途径

《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方法.“合作学习被誉为当代教育     

在体验中学习,在学习中体验

所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材,创造性地教学,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。     

在社会实践中体验研究性学习

在第二期课程改革中,上海市各学校把培养学生的创新精神和实践能力放在突出地位来抓。如今,上海市有几百个青少年社会实践基地,各中小学也都把学生的社会实践内容列入课程体系来加以开发,形成了系列化的具有校本特色的社会实践课程。丰富多彩的社会实践活动上海市高中社会实践活动丰富多彩,每个学校都能根据自己的特点开发系列实践课。主要有学农、学工、学军实践,社会考察,十八岁成人仪式,特色夏令营以及志愿者服务等。上海市大境中学以《经典巡访》为主线,精心设计主题,提炼教育要点,挖掘学科渗透的结合点,使学生在实践中感悟、在体验中成…     

品德在体验中生成——浅谈思想品德课中的体验教学

思想品德教学主要的是让学生自己发现问题、自己解决问题,在自主探索体验过程中“悟”理。而在现实中,思想品德教育被剥离于儿童的生活世界之外,主要以传授的形式来进行,这种教育既缺少生活气息,又缺少体验,因而缺少生命力和魁力,不利于学生的发展。笔者认为,在教学过程中,注重体验教学,才能取得较好的效果。     

让学生在体验中收获

<正>《数学课程标准》指出:"让学生亲身经历建构数学模型并进行解释与应用的过程,从而使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。"体验式学习正是强调学生能够主动地投入到数学学习的过程中,在体验中发现,在体验中收获,在体验中提高。一、调动兴趣,在体验中实现"我要学"很多情况下,学生学习效率不高的原因就是因为他     

让学生在体验中收获

《数学课程标准》指出：“让学生亲身经历建构数学模型并进行解释与应用的过程,从而使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。”体验式学习正是强调学生能够主动地投入到数学学习的过程中,在体验中发现,在体验中收获,在体验中提高。     

在情境中体验 在情境中收获

在英语课堂教学中,为了促进学生学习的积极性、主动性,增加学习乐趣,教师要想方设法创设或模拟各种情境,使抽象的知识生活化、形象化、多元化,帮助他们从中体验快乐,收获知识。     

在体验中思考 在尝试中收获

新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判地继承和发展。创新都是来源于实践的,只有时时在实践中体验着,在体验中思考着,我们才能不断地获得,不断到提高。     

小学低段品德课程中加强学生体验学习的策略研究

品德课是一门具有较强实践性的综合性课程,一直强调、倡导儿童结合自身的生活经历,在体验中学习和成长,不断丰富自己,以获得更多的体悟、经验与反思。但目前,品德课的教学仍有部分流于表面,教学模式过于单一,以书本为主力,缺乏活动和朝气,学生无法从内心深处获得真实而深刻的感受。