让小学数学课堂“活”起来

上小学数学课,只要教师掌握方法与技巧,让数学课堂"活"起来,教师就会很轻松,学生就会很快乐。小学数学教学要紧贴生活,创设生活化氛围,激发学生对数学学习的强烈兴趣。无论是多彩的数学活动还是有趣的教学环节,都是引导学生畅游数学的广袤海洋,探索数学世界无尽奥秘的灯塔。要让数学课堂"活"起来,就得让小学数学课堂生活化。一、把生活带进数学课堂在小学数学的课堂教学中,教师要努力创设生活化的情境,让学生快速进入学习氛围浓的气场。在扑面而来的生活     

打造有效数学课堂的三个策略

有效课堂核心价值即"以学生为主体,教师指导学生自主探索、学习,帮助学生找到适合自己的学习道路"。小学数学有效课堂应注重教师与学生交谈,有效激发学生兴趣,抓好预习设计,真正把有效教学落到实处。     

基于课前预习习惯培养的小学数学课堂教学探究

预习,是学习的重要环节。做事之前提前准备,才能达到事半功倍的效果。小孩从接触学习初始,就会接受如何养成正确的学习习惯的培养,"课前预习—课上听讲—课下复习"成为不可改变的传统。虽然是短短几个字,但是无数学者学习研究总结的经验。由此可见,预习对于接下来问题的研究,内容的理解起到了十分关键的作用。小学数学教学中课前预习也是如此,是教师教学质量提升、学生课堂听课效率提高的重要环节。小学数学虽然比较简单,但是,是学生对数学认知的入门,应当打下良好的基础。通过研究小学数学预习教学重要性,提出改善数学预习教学现状的对策。     

数学教学中应培养学生的预习习惯

预习对培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法具有重要意义。教师培养学生预习习惯要教给学生预习方法;要坚持不懈进行引导;要创新课堂模式,把预习习惯培养基于课堂、用于课堂。     

浅谈小学中年级数学预习方法的科学指导

预习是课堂中的重要环节,在小学中年级数学教学过程中,加强对学生的预习指导,不仅可以提高课堂教学效率,还有利于引导学生养成良好的学习习惯。但是从目前的小学数学教学效果来看,许多学生并没有掌握科学的最新方法,更没有形成主动预习的习惯,针对此,教师应该予以科学的指导。本文以小学中年级数学教学为例,结合教学实际,对数学预习方法的科学指导策略进行探究。     

有效预习,助力小学数学课堂教学

预习是一种良好的学习习惯,预习习惯的养成有利于学生形成积极主动的学习态度,培养学生终身学习的能力。在小学数学课堂中,教师要重视学生的有效预习。有效预习需教师依据学科特点、教学内容及学生发展特点设计,以指导学生在不断学习中养成良好的预习习惯,掌握学习方法,培养自学能力,从而达到有效教学的目的。     

小学数学教学中学生预习能力的培养策略

预习是上课前对即将要学习的内容进行阅读,了解其梗概,发现疑难问题,做到听课时心中有数,以便掌握听课的主动权。有的教师对学生的课前预习重视不够,对学生预习什么,怎样预习缺乏正确的指导。还有的教师认为,小学数学的很多例题浅显易懂,一看就会、一点就透,如果学生提前预习了课本,这些问题和方法就会在他脑海中先入为主,课堂上学生往往会照本宣科地回答问题。那么,如何在     

重视预习环节,推进小学语文课堂教学更上一层楼

小学语文教学怎样才能提高语文教学的效果,让学生的语文学习取得更好的成绩,是每一个教育工作者需要深入思考的问题。预习作为一种学习方法,在语文教学中所具有的作用长期以来没有得到很多教师应有的重视,以至于很多教师在语文教学工作中很少教导学生预习方法,指导学生进行课堂内容的预习学习,使得预习这一学习方法本身可以起到的作用被忽视了。本文就小学语文教学中预习对于学习的作用进行了研究,通过结合语文教学实务,就教师怎样通过重视预习环节,合理运用预习来提高小学语文课堂教学效果进行了探讨,希望能通过本文的探索为小学语文教育理论的建设提供参考。     

让预习为新知学习“探路”

在小学数学课堂教学中,关于课前需不需要预习,许多教师心存疑虑:预习了,学生对将要学习的内容失去了新奇感;预习了,学生了解了有关内容,会失去学习的兴趣和动力;预习了,学生知道了知识的有关结论,课堂上教师讲什么呢……在新课程实验的背景下,怎样看待预习及对于预习给予恰当的定位十分必要.对预习的重新认识不能仅仅停留在理论层面上,我认为更应该结合教学实践进行探索,进一步明确小学数学需要怎样的预习.     

小学高年级数学有效预习策略探讨

预习是教学过程中非常重要的一个环节,只有经过良好的预习学生才能在课堂学习中获得更高的学习效率以及学习质量。与此同时,预习也是学生自主学习中一种非常重要的方法和手段。在小学高年级数学教学中,提升学生预习的有效性能够大幅提高教学质量。对小学高年级数学有效预习的策略进行探讨,旨在为小学数学教师提出参考性意见。     

如何利用微课进行小学数学课前预习

由于数学属于一个相对较难的科目,小学生学习数学的过程十分枯燥,这就要求增加课堂学习的乐趣。随着新课改的推进,越来越多的学校选择利用微课的模式进行数学课前预习,这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣,而且还可以提高教师教授数学的效率。教师可针对小学数学课堂预习存在的问题,探讨如何利用微课进行小学数学课堂教学。     

小学中高年级数学有效预习策略和方法的研究

预习是数学课堂教学过程的第一个步骤,是学生学习数学、拓宽思维的一项频率极高的实践活动,同时也是检验学生自主完成学习任务的重要方法。若课前预习没有使用有效的策略,不仅无法得到理想的效果,反而会对学生的思维造成约束,打消学生学习的热情。小学中高年级数学教学中,教师必须重视预习,采取有效的预习策略与方法,指导学生预习,提高他们的预习效率。     

新课标下小学语文教学中的预习方法浅谈

预习是小学语文教学中最重要的教学环节之一。教师立足新课标提出的预习要求,指导学生按照正确步骤进行预习,可以提升学生的语文学习效率。现阶段,小学语文教学中存在着学生没有掌握预习方法的问题,原因是教师没有选择符合学生学习特点的教学方式,忽视了学生良好阅读习惯的培养。对此,小学语文教师应当在预习环节充分激发小学生的潜能,严格按照新课程标准的要求,指导学生掌握不同的预习方法,按照正确的步骤做好课前预习,为课堂学习做足准备。     

任务驱动下小学数学预习单的设计与运用策略

在小学数学教学中,预习单的设计主要以任务驱动理论为基础,由教师根据教学内容设计预习的任务,将预习单作为载体,利用预习单引导学生在课前自主预习,培养学生良好的预习习惯和自主学习能力．因此,作为教学组织者,教师应重视课前预习工作,通过灵活设计预习单,让预习单成为帮助学生连接课前学习与课堂学习的载体．基于此,文章结合任务驱动下小学数学预习单设计与运用的原则,探究了预习单的设计与运用策略,旨在更好地引导学生学习,帮助学生攻克学习重难点．     

翻转课堂模式下小学数学教学探究——以“圆的周长”教学为例

以"圆的周长"教学为例,阐述小学数学翻转课堂如何把课前自主预习和课中自主探索有机结合起来,激发学生学习的主动性,使学生在自主预习和自主探索中获得知识、内化知识,从而培养学生数学思维,提升学生数学素养。     

数学课如何教会学生预习

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教会学生正确的预习方法,正是学生在学习活动中的"自主探索"和教师的"组织者和引导者"的地位的体现。在小学数学教学中,教师经常布置预习作业:"今晚的作业是预习下第17     

预习,为学生架设学习成功的云梯——以预习为基础的小学数学课堂研究分析

小学数学教学是否要预习,一直是倍受关注的话题。不少教师对预习基础上进行的教学提出了质疑,有的认为预习就是阅读课本,是一种变相的灌输学习;有的觉得预习可能会导致学生对所学的新知不感兴趣;还有的担忧学生预习的情况各有千秋,课堂很难把握教学的重点和节奏等     

打造小学数学高效课堂之我见

课堂是学生学习与教师教育的主要阵地,新课程改革要求数学教学课堂是高效的。数学学科本身具有内容抽象的特性,而要打造小学数学高效课堂,就必须明确教学目标,把抽象的、系统性强的知识体系教授给学生,让学生把知识学透、学活,不仅掌握数学知识,而且还要提高其学习数学的能力。本文从教学实际出发,试图找出努力实现小学数学高效课堂教学的途径。     

以学生为主体,打造高效小学数学课堂

近年来,我国在教育上展开了轰轰烈烈的教育体制改革,作为一名小学数学教师,要想让学生更全面、更有效率地学习数学,就得紧跟我国教育改革的步伐,了解新课标教学的理念。注重学生的自主学习,教师根据学习的要求引导学生自主进行小组讨论学习,把课堂的主动权交给学生,让学生在探究中学习,在小组合作中学习。小学数学学习与生活密切相关,小学数学课堂中学习的内容都是用来解决生活中的问题的。所以,教师在课堂中可以从学生生活中的问题来引入课堂学习的内容。教师如何以学生为主体来打造小学数学的高效课堂呢?根据多年在小学数学教学中的经验来进行讨论和研究。     

初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探讨

在初中数学课堂教学中,为了更好地保证课堂教学质量,教师可以将精准预习演练教学引入其中,通过有效的预习演练,激发学生学习积极性和主动性,引导学生参与到课堂中,学生学习效率会得到提高。因此,首先分析了在初中数学课堂中实施精准预习演练教学的主要内容,然后探究其具体的实施策略,以供参考。