如何让语文课堂焕发生命的灵性

“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的气息;把创造还给教师,让教学成为充满智慧的事业。”这是叶澜教授为建构“生命课堂”提出的口号。生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。在新基础教育理论指导下,指导学生学会学习已成为教学的灵魂。为此,改变旧传统,构建新型教学模式,     

让语文课堂涌动生命的灵性——关于新课改下课堂教学的尝试

改革传统的语文课堂教学模式，适应新课改的要求，关注生命与发展，使语文课堂涌动生命的灵性，本文从六个方面作了些探讨：给学生情感的课堂，给学生当主角的课堂，给学生个性张扬的课堂。给学生动态的课堂，给学生对话的课堂，给学生开放的课堂。     

让语文课堂充满生命灵性

语文课堂应注重人文情怀,必须还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性与活力.让学生在课堂上倾情展示、尽情交流,师生双方共同发掘创新的潜能,舒展个体生命的灵性,让课堂溢满生命的激情,绽放出绚丽的个性之花,成为展现个体生命灵性的舞台.     

让“灵性”在低年级语文课堂上飞扬

新课堂不仅是知识建筑的空间,更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道,而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此,让课堂充满灵性,充满生命活力,始终是语文教学的主旋律。     

让语文课堂充满灵性

随着新一轮教育课程改革向纵深发展,我们必须对传统的理论、观点重新构建,对传统的课堂重新进行审视、认识,对课堂进行全面、彻底的、系统的革新,构建一个充满灵性的新课堂。     

信息技术，赋予语文课堂以灵性的生命

随着现代信息技术的迅速发展,小学语文教学领域中引发了一场深刻的变革。改变了传统的以教师为中心的语文教学模式和教学方法,建构一种以学生为认知主体的教学模式,为学生个性化的阅读,营造了最理想的教学环境。现代信息技术正以其直观性、生动性、互动性等特点,形象逼真的视觉效果和其独特的审美标准,     

让生成使语文课堂充满灵性的研究

随着新课程的推进,生成成为课堂教学的重要元素,成为检验教师课堂好坏的标尺,进而成为广大语文教师课堂中的一种追求.从民主氛围的营造、读懂文本、认真倾听三个维度,通过例证对生成进行阐述,会使语文课充满灵性.     

浅谈新课改下灵性飞扬的语文课堂

语文课堂是学生成长的沃土,是学生进行学习的场所,更是学生抒发灵性的舞台。《义务教育语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。在教学中,关键在于激活语文教学课堂,让课堂活跃起来动起来,在这样的语文教学中,学生才能有始有终伴随着自己强烈的情感体验,以活跃的思维方式去彰显个性,放飞心灵。     

一摇又是一朵花——让语文课堂流动着生命的灵性

常常感动于这样一则教学设计：关于冰心《纸船》的朗读：（1）请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。（2）请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。（3）请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。     

文本解读：体悟生命灵性

语文教师应当能够精准地解读文本：剖析文本的生命形象,揣摩文本的生命材料,聆听文本的生命回音,欣赏文本的生命魅力,体察文本的生命传承。同时,教师应在体悟文本中充满生命情结的人文灵性的基础上,有意识地在学生幼小的心灵深处种下富有生命气息的种子。     

语文课堂灵性的丧失与回归

语文教学是有灵性的,语文教学的灵性应该是教师教的个性和学生学的个性在课堂上的协调。     

关注“动态生成”,让语文课堂涌动生命的灵性

《小学语文新课程标准》指出：语文教学是不断生成的,在课堂教学中,在师生相互合作、相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。在这一过程中,常会出现一些＂意外＂情境和＂独到见解＂。但不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,每个教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜,把生成的信息灵活运用,变为课堂教学...     

让语文课堂溢满灵性

作为一名语文教师,笔者一直在思索着一个问题：语文课该如何上,该给学生一个什么样的语文课堂？经过这些年的教学探索和教学实践,笔者认为：语文课应该充满灵性,语文课堂应该是充满温馨的课堂。     

语文课堂如何充满灵性与智慧

正好的课堂如同优美的散文,开篇即要营造优美的意境;好的课堂又如一首美丽的诗,起句便奠定全诗的感情基调;好的课堂还如一支歌,开头就是那最美的旋律。导入是语文课的第一个环节,十分关键,应当引起重视。好的导语像磁石,     

构建富有灵性的语文课堂

一、创设情境，饶有兴趣中学 名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发．也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”此话说明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《音乐之都维也纳》一时，课前先将教室进行了一番精心的布置：在黑板上贴上海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家画像，教室墙壁四周挂了一些歌剧院、音乐厅、音乐会演出等场景图片，让学生置身于音乐之都。课一开始，我播放了贝多芬的名曲《命运》，并投影了课的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发了起来。     

语文课堂如何实现生命化教学

在我国,首先提出“生命化”概念的是哲学家黄克剑教授。“生命化教学”是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为基点,遵循生命的特性,不断地为生命的成长创造条件,使生命得以完善、生命的价值得以提升。“生命化教学”是一种充满生命体验与关怀,富有无限活力的教学境界,它是对儿童的关爱、理解、成全与信任,是实现师生生命涌动的成长历程。那么,在教学中如何实现语文课堂的生命化境界呢？笔者认为应当做好以下三个“对话”。     

如何构建充满生命活力的语文课堂

一节充满生命活力的语文课堂是有效的语文课堂教学评价的核心。结合语文新课程改革评价体系进行分析和研究,得出充满生命活力的语文课堂应包括为学生发展而设计,形成灵活开放与生成发展的语文课堂学习条件,拥有探索关注学生精神世界的教学策略和课堂教学的开放性评价这四个方面。     

充分发挥口头评价在语文课堂上的激励作用

口头评价是一种积极、有效的评价手段,对于学生的健康成长与和谐发展具有重要的意义.课堂教学中,教师要关注每一个学生的发展,倡导正确的价值观评价,发挥评价的导向、判断、提升功能,正确运用评价语言,提高课堂教学效率与活力.     

充分发挥口头评价在语文课堂上的激励作用

口头评价是一种积极、有效的评价手段,对于学生的健康成长与和谐发展具有重要的意义.课堂教学中,教师要关注每一个学生的发展,倡导正确的价值观评价,发挥评价的导向、判断、提升功能,正确运用评价语言,提高课堂教学效率与活力.