开发校本课程对思想政治教师的新挑战

开发校本课程对思想政治教师带来新的挑战,需要思想政治教师:转变教师观、课程观、教学观、师生观、评价观等教学观念;重新进行角色定位,成为学生学习的引导者、校本课程的开发者和教学资源的开拓者;革新教学方式,包括运用自主式教学方式、革新合作式教学方式、探索探究式教学方式。     

论校本教材的教学方法

校本课程作为中学素质教育的一项重要内容,对于学校素质教育的深入、学校特色的创建、教学水平的提高起到引领作用。因此,对校本课程教学方式的探讨显得极为重要。从校本教材的概念、校本教材的教学方法及校本课程与思想品德课堂教学的渗透与整合三方面说明校本课程在教学过程中的具体做法。     

农村校本课程开发与农村学生的有效学习

农村校本课程的开发可以有效地促进农村学生的学习和成长.农村校本课程可分为自然、人文和科技三大类.开发农村校本课程,首先要对农村学校的培养目标、课程设置、教学方式和评价标准等进行准确定位,然后要对课程资源进行整合,进而开发出丰富多彩的校本课程.     

崇尚真情 文化立校

校长要提升领导力,首先要关于树立校本的课程观、开发特色的校本课程、规划学校课程方案、革新教学方式和再造课程文化;     

思想政治课程校本化实施的行动研究

<正>思想政治课程校本化实施,是在坚持国家课程原则的前提下,因校制宜,将国家课程管理校本化、目标校本化、内容校本化、教学方式校本化、课程评价校本化,以提高立德树人实效性的行动策略。通过研究,我们探索出思想政治课程校本化实施的两条路径:一是课程校本化实施,即学校和教师在坚持国家课程原则的前提下,对课程目标和内容进行校本化解读,通过整合、补充、拓展等方式,对国家课程进行再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要;在国家课程的     

多元智能理论在小学综合实践活动中的应用研究

目前小学综合实践活动实施过程在课程理解、教学方式、课程管理和课程评价方面存在着诸多问题。多元智能理论在校本课程开发、课程资源选择、教学方式运用和课程评价等方面对小学综合实践活动的开展提供了许多有益启示。     

多元智能理论在小学综合实践活动中的应用研究

目前小学综合实践活动实施过程在课程理解、教学方式、课程管理和课程评价方面存在着诸多问题.多元智能理论在校本课程开发、课程资源选择、教学方式运用和课程评价等方面对小学综合实践活动的开展提供了许多有益启示.     

北京景山学校校本课程“小学低年级社会综合课”的研究与实践

2000年开始,北京景山学校开设了校本课程小学低年级社会综合课。根据景山学校的办学目标和理念,依据学习心理学和学生年龄特点,确定了校本课程的目标和内容;根据课程目标的需要改变教学方法,以学生喜闻乐见的形式组织教学,并探索了情景式教学、模拟式教学、实践式教学、研究式教学等教学方式。景山学校的校本课程的研究与实践将对其他学校的校本课程建设具有参考借鉴意义。     

历史校本课程编写的延续与创新

随着新一轮基础课程改革热潮的逐步推进,校本课程的开发建设已经提上议事日程。笔者就历史校本课程问题不妨抛砖引玉,谨与大家共同交流研讨。《普通初中历史课程标准(实验)》对初中历史课程的性质、基本理念和设计思路等方面都提出了一些新的要求,从而引起初中历史课在教学方式和学习方式等方面的新变革。为了适应这种要求和变革,初中历史校本课程的编写理念相应做出调整。     

论永嘉县中小学校本课程的开发

开发校本短课程与长课程,可以充分利用校内外各类资源,能形成多样化的校本课程体系和特色课程。校本课程是根据学生的需要制定,选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容,这样,能在一定程度上改变教学方式和学习方式,充分发挥师生的独立性、自主性和创造性,引导学生在实践和研究中学习。