如何培养小学生的质疑精神

现代教学论研究指出:从本质上讲,产生学习的根本原因是问题。新课程在转变学生的学习方式中,对“问题在学习活动中的重要性,要加强对学生进行问题意识的形成和培养”作了特别强调。并指出:问题意识是指学生在学习和生活中,问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态;问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;也可以激发学生勇于探索、创新和追求真理的科学态     

在合作学习中如何引导学生质疑

一、围绕疑难点质疑学生面对一篇阅读材料,原有的认识结构与新接受的信息总有不相适应的地方,这就是课文中的难点,也是学生难以理解之处。我们在教学中,如能引导学生紧扣这些疑难点质疑,就可使学生改变思维方向,进行探究,从而浅化难点,平缓坡度,进入自我求通的境界。如教学《赤壁之战》,当学生大致了解了历史背景、事件结果,而对其结果迷惑不解时,就可顺势引导学生质疑:为什么周瑜、黄盖竟能以三万大军战胜曹操的八十万大军呢?其奥妙到底是什么?这样一来,就能较好地引发学生的探究心理,促其迫不及待地阅读课文。经过一番分析、推理,便能弄清原因在于周瑜他们善于抓住曹操的弱点,巧设圈套,引其中计。这样,学生不仅深刻理解了文章中心,也可从中受到课文层次的思维训练。二、围绕关键点质疑教材中的课文大多是文质兼美的名篇,有的一看题目就见“题眼”,有的一读课文就见“文眼”。这些都是课文的关键点,教学中如能引导学生围绕这些关键点质疑解疑,必能达到牵一发而动全身的阅读功效。例如,教学《飞夺泸定桥》就可紧扣题目中“飞夺”一词质疑;教学《一夜的工作》就可紧扣文中的“劳苦”、“简朴”质疑,从而可达到迅速抓住课文要点,准确理解课文内容的目的。三、围绕矛盾点质疑...     

在中学语文教学中培养学生质疑精神的思考

中学语文教学中,教师应通过建设和谐友好的师生关系、设计情境、加强引导、传授学生质疑的方法等措施,激发中学生的创新思维,培养学生的质疑精神。     

高中英语教学中如何培养学生的质疑能力

学贵有疑、学须有疑、不疑则不进、大疑则大进、小疑则小进,因此高中英语教学中激发学生质疑的兴趣、培养学生质疑能力,是十分重要的。本文从多个角度探讨了如何培养学生的质疑能力,例如选择最佳时机培养问题意识,组织交际活动培养质疑能力;营造课堂气氛提供质疑平台等。     

高中历史课堂中如何培养学生自主学习能力

21世纪是信息技术的时代,在今天,信息技术的作用越来越大,现代信息技术为教育的发展注入了新的活力,如何把现代信息技术与历史学科有机整合．提高课堂的有效性．成为困扰一线教师的一大问题。作者从近年高考的特点、新课标要求、学生学习现状及自己在教学中的具体做法进行研究和探讨。     

浅谈在课堂教学中培养学生质疑意识

英国教育家爱德华波诺认为“教育就是教人思维”。人的思维活动是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步,只有善于发现问题和提出问题的人才能创新。素质教育的目的是培养主动探索、自主学习的学生。那么教师只有善于引导学生质疑,才能使学生的思维能力得到创新和发展,学生才能变被动接受知识为主动参与学习。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”克服学生对所学知识的“知其然,而不知其所以然”的问题,正确的教学方法应当是结合教学内容,充分发掘教材中发散性思维的内容,强化学生的思维训练,不断发展他们的创新性思维,培养其创新能力。那教师应怎样去引导学生提出问题呢？     

培养学生问题意识和质疑能力

《语文课程标准》特别强调问题在学习活动中的重要性：“一方面强调通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。”在这一前提下，教师在教学过程中要特别注重学生问题意识即质疑意识和能力的形成和培养，进而促进学生自主学习习惯的形成。那么，如何培养学生的问题意识和质疑能力呢？我们认为可以按以下三个步骤进行尝试：     

如何在高中历史课堂中培养学生的创新能力

随着时代的不断进步,对创新能力的要求越来越高,所以我们在日常教学中要注重对学习创新能力的培养,下面主要从让学生认识学习历史学科的意义、改变教学方式、采用研究式学习方法、根据创新思维的特点精心准备教学设计几个方面进行探讨。     

在物理教学中培养学生的质疑能力

教育应以培养创新能力为根本目的,创新源于问题,物理课堂教学中培养学生质疑能力,需要营造和谐的教学气氛;创设有挑战的问题情境;给学生以主动探究、自主学习的空间。     

思品课堂中学生质疑精神的培养

在初中思品课教学中,引导学生质疑,有利于培养学生问题意识和思维能力。教师要营造民主和谐的课堂环境,创设问题情境,鼓励学生质疑,加强质疑方法指导,从而使学生敢问、想问、爱问、会问。     

在初中历史教学中如何培养学生的合作学习素养

学生发展核心素养的主渠道在学校的基础教育中,为了培养学生的合作学习素养,在初中历史教学中可以采用小组合作学习。基于此,从认识合作学习的内涵、明确合作学习的作用出发,通过分析不同类型的合作式学习,以期培养学生的合作意识、创新精神与思维品质,进而形成学生的自主学习能力。     

培育大学生民族精神的思考

全面深刻地理解中华民族精神的科学内涵,创新大学生理想信念教育,是对大学生进行民族精神培育的重要途径,对于促进当代大学生健康成长、培养合格的社会主义事业建设者和接班人有着极为重要的意义.     

如何在初中历史教学中培养学生的质疑能力

学生的思维是学习的基础,而质疑则是激发思维的有效方式。因此,在初中历史教学过程中,教师要创造更多的机会培养和激发学生的质疑能力,让他们的思维变得更加活跃,形成有序思考。对此,教师在教学中要抓住学生思维的火花,允许他们适当插话,发表自己的见解,让学生在交流的过程中培养质疑能力。     

高中物理课堂教学中培养学生的质疑能力初探

质疑是创新的基础,是创造型人才必备的良好思维品质.在高中物理课堂教学中,依据新课标要求,并结合物理学科的特点,努力创设质疑情境.转变教学观念.利用物理学史、探究实验、习题教学引导学生敢于质疑权威,质疑教材,从而使学生的质疑能力、问题意识得到持续发展.     

如何培养学生的参与能力,激发课堂活力

数学教学最为基本的教学模式就是课堂教学,这种课堂教学模式起源于夸美纽斯(1597-1670),至今为止拥有近300的历史。课堂教学的优越性已经被社会普遍认可和接受,小学数学的教学目标都是通过实实在在的课堂教学所完成的。因此,教育工作者必须培养提高小学生的课堂参与能力,从而激发课堂活力,提高课堂效率。     

高中政治课堂的提问技巧

在课堂教学中,提问是一种十分重要的教学手段。高中政治课堂上教师不能什么都不问,也不能全堂发问。有效的课堂提问必须做到"启而有发",实际教学中只要运用适当的提问技巧,激发学生的创造性思维,充分发挥课堂的提问功能,就能够达到教学效果的最大化。     

高校运行“工匠精神”结合校企合作培养学生创新创业型人才新模式

随着中国新常态经济环境下的高速增长,产业结构需求逐步成为主体创新的驱动方向。转型成功后的产业链实现了强有力的后盾。针对高校教育改革发展的引领方向趋势,边教育实践边打造"工匠精神",为高校联合校企合作办学深度打造专业创新创业型人才宗旨,培养出适应社会需要发展的全能型人才,全面提升高技能型人才素养及质量,边教育实践边推动创新创业型改革人才不断辈出。     

小学体育如何培养学生的合作精神

合作精神是现代人所必须具备的一种基本素质,在小学体育教学中培养学生的合作精神,不仅能够提升体育教学的效率和质量,同时还能够进一步促进学生自身体育能力和良好心理素质的形成。基于此,本文首先阐述了培养小学生合作精神的意义,紧接着又提出了在小学体育中培养学生合作精神的具体措施,希望能为小学体育教学的更好开展提供一些有益的参考。     

课堂教学中如何培养学生的数学阅读能力

数学教学离不开阅读。课堂教学中如何培养和提高学生的数学阅读能力呢?快速浏览课本,概括要点,提炼学习目标;设置阅读成果展示报告会,让学生想读、爱读、乐读;围绕教材引导学生细读、精读、研读,发现提出问题,分析解决问题,掌握阅读方法,优化阅读技巧;回顾与思考,养成归纳总结知识的习惯。     

政治课如何培养学生的批判精神

人文批判是创新的前提,创新是人文批判的结果和延续,没有人文批判就没有科学的创新。本文就如何培养学生批判意识和思维进行论述,并相应提出在培养学生批判精神的实践中应注意的问题。