高中数学等差数列教学方法之我见

教学方法是构建高效课堂的重要因素,等差数列是高中数学课程教学的重点和难点之一,本文笔者根据自身从事高中数学教学的实践,针对等差数列的教学内容,从学生的认知规律和实际能力出发,重点阐述具体实施的方法与手段,以期实现课堂教学效益的最大化。     

崇理 求实 创新——《等差数列》情境引入的教学与反思

等差数列是高中数学的重要概念,而对等差数列概念的理解是学好等差数列的基础.本文结合自己的教学实践,从实际生活情境和函数的角度对等差数列的概念进行引入,并对两种方式做了深刻的反思,目的是引导学生认知、理解等差数列概念,为进一步学习打好基础.     

浅谈等差数列教学中的情境创设

等差数列是职业高中数学课程中的重要知识内容,但由于此知识抽象性较强,所以如何使职高学生能够更好的消化等差数列知识是当下每位职高数学教师需要攻克的难题。情境创设教学模式的出现为广大数学教育者提供了新的教学路径,对职高学生等差数列的学习有着重要帮助,基于此,本文主要就等差数列教学中的情境创设进行了研究。     

高中数学等差数列和等比数列的教学实践

在高中数学中,其等差数列和等比数列是重点内容之一,本文笔者结合自己的教学实践,就高中数学等差和等比数列在教学实践中存在的问题及对策进行了分析,并对高中数学等差和等比数列的性质在教学实践中的应用进行了举例分析,以供同仁参考.     

高中数学分层走班教学的利与弊

高中数学由于具有复杂性以及关联性较强的特点,使高中数学教学存在较大难度,因为学生对于知识点的接受水平存在一定的差距,数学课堂教学无法真正消除这一教学弊端,实现真正符合所有学生接受能力的教学。因此,对于高中数学课堂来说,实行分层走班教学能够有效实现对学生的因材施教,根据学生的学习接受水平选择真正符合其接受能力的教学内容。但是,分层走班教学也存在诸多教学弊端,影响着教学效果。     

中学数学过程性教学探究

过程性教学以经历、探索、体验为基础,可以呈现数学思维过程,潜移默化地培养学生的思维能力。以高中数学“等差数列前n项和”课题为例,教师可以基于过程性教学原则来进行教学设计,采用问题探究的形式,展开过程性教学,让学生经历知识的发生、发展、形成、应用四个阶段,在掌握等差数列前n项和公式的过程中,了解知识的来龙去脉,实现过程性教学目标。     

以高阶思维模式为基础的高中数学问题情境教学方法探究

高中数学知识对学生来说有一定的学习难度,因为其知识点多且抽象,这就让很多学生在学习过程中会遇到各种困难和问题.因此,怎样使用正确的方法提高教学效果,使学生可以更加容易地理解高中数学知识就成了广大高中数学教师应思考的重点问题.素质教育下的新课改对学生的高阶思维能力进行了重点关注,此时,数学教师可以结合问题情境进行教学,紧紧围绕学生的高阶思维能力进行培养,促使学生逐渐脱离教师的指导,从而能自主解决相关数学问题.     

基于信息技术的高中数学融合教学策略研究

数学是高中阶段的主要学科之一,数学课程也有助于锻炼学生思维能力,促进学生综合发展.但就高中数学知识特点来看,具有一定学习难度,较容易引起学生出现知识点混淆的情况.信息技术为教师提供多种教学资源,也将复杂的数学知识体系以更直观的方式呈现给了学生,既达到拓展学习范围的目的,又简化了学习难度、锻炼了学生思维能力,为此,将信息技术融入至高中数学教学中势在必行.本文基于信息技术背景,研究高中数学教学实践路径.望本文研究能够对高中数学教学课堂优化起到积极作用.     

高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究

一直以来高中数学都是整个高中教育当中不可或缺的一环,伴随着高中数学知识的思维依赖性、逻辑依赖性越来越强,整个知识的学习难度也是大大增加。不可避免地,一部分学生因为各种原因无法适应当前数学教学,从而出现学习知识较为困难吃力的现象,甚至于对高中数学产生厌恶感以及排斥感,使整个数学学习的效率大大下降。因此,教育部出台相关政策,督促高中数学加快课程改革速度,真正形成以培养学生数学思维能力为核心,提高学生综合素质为目的的现代化数学教学模式。本文就从高中数学教学当中学生数学思维能力的培养为切入点进行深入实践研究,提出能够切实提高学生数学思维能力的教学措施。     

等差数列求和方法讲解初探

正在高中数学的教学中,等差数列作为有通项公式而且应用很广泛的数列之一来说,对整个高中数学的教学有着很重要的作用.而数学学习的很重要的一点就在于应用.如何使学生熟练掌握和使用等差数列求和的公式去解决学习中和生活中所遇到的问题,对于培养学生的数学能力有着举足轻重的作用.在这方面,教师要对学生施以恰当的引导,培养学生的数理逻辑能力,养成用数学科学角度思考问题的习惯,最终使学生能够独立自主地去解决相应的问题.但是说起来容易做起来难,在实际的教学活动中,学生往往在处理等差数列求和问题的时候面临诸多困难,不能很好地运用自己所学的知识去解决实际     

等差数列概念的教学概要及反思

<正>概念教学是高中数学教学的重要组成部分.如果学生对概念的理解不到位或不够深入,那么对其后续知识的学习和应用是有一定的难度的.因此,教师一定要重视概念教学,特别是对概念的生成过程和理解,一定不能为了省时而简略地讲解.每个教师都会有概念教学的经历,可能有成功地方,也有不足的地方,只要我们多去反思,就一定能做得越来越好.下面谈谈我在等差数列     

高中数学教学中培养学生发散性思维能力的策略

一直以来,数学都在高中教学中扮演着重要角色,一方面对广大高中生来说,数学较其他课程理解和掌握的难度大些,另一方面数学对于学生敏锐逻辑思维能力的培养大有裨益。鉴于数学在整个教学工作中的重要地位,对于数学教学的倾注力度与日俱增,围绕的主题就是如何高效地开展高中数学教学。作者结合实践教学经验,就如何在高中数学教学中培养学生的发散性思维能力展开讨论。     

数例高考热点透视

数列是高中数学的重要内容之一,在高考中占有重要的地位,特别是对等差数列,等比数列的考查,更是“常考常新”．客观题多为与基本量有关的中低难度题,主要考查等差数列、等比数列的概念与性质灵活运用;解答题多为中等以上难度的综合题,经常把数列知识和函数、不等式、解析几何等知识综合起来,以递推关系为条件或结论,突出考查考生的思维能力,     

优化师生互动教学模式,提高高中数学课堂效率

新课改给予了学生更高的课堂地位,改变了传统的教师是课堂主要角色的教学模式。新形势下的高中数学教学是由教师和学生共同铸就的完美结合体,学生是课堂的主要组成部分,而非知识的被动接受者。当前的高中数学教学中学生的学习主动性和积极性被广大高中数学教育者关注,如何激发学生学习的主动性是广大数学教师研究的主要问题。师生互动是学生积极参与课堂教学的表现,良好的师生互动是提高课堂教学效率的一种有效手段。作者对优化师生互动,提高高中数学课堂效率进行研究,主要从师生互动的意义和师生互动的方法两个方面入手。     

论高中数学函数教学渗透数学思想方法

<正>一、前言近年来,随着新课改的不断深入和发展,在具体教学过程中对教学工作者的教学方法的要求也越来越高,广大教育工作者也对教学方法进行了深入的探究.在高中数学的教学过程中,数学思想方法的渗透是提高教学质量的基础.函数知识贯穿了整个高中数学的学习过程,也是学生比较难于理解的一部分内容,在高中数学函数教学中渗透数学思想方法,能够帮助学生建立完善的知识体系,提高学生的创新能力和实践     

浅谈如何提高高中数学有效性

提高课堂有效性,不仅是对新课改要求的贯彻和实践,也是对高中数学教育提出的新标杆。因此高中数学要结合自己的教学特点,提高教学有效性是学生在课堂上培养学习数学的兴趣,尽可能接受更多的知识。     

“等差数列前n项和”的探究式教学设计与思考

等差数列的前n项和是高中数学数列模块的基础内容,教学中教师要根据教材、学情选择并确定教学策略.教学情境的创设要有利于探究活动的引入与开展,探究过程要注重依靠学生的原有知识基础和即时思维结果;探究过程中要注意数学建模思想的渗透.对等差数列前n项和这一类的数学知识实施探究式教学并及时反思,有利于师生的共同成长.     

生活化理念在高中数学教学中的运用研究

高中数学教师需要对以往严重脱离学生实际的机械教学方式进行进一步的优化与完善,并在生活化理念的指导下打造一个全新的数学教学课堂,激发学生的兴趣,真正将自身的身心融入数学教学课堂当中,从而不断助力学生对教材知识的透彻理解,实现深度学习的目标。为此,广大高中数学教育实践者要积极落实生活化教学理念,让学生更加愉悦地进行数学学习,从而切实落实减负的政策,更好地促进高中数学教育教学的进一步建设。     

试论多媒体教学在高中数学课堂中的应用

随着新课程理念的逐步深入,传统教学方式已经不能适应新的教材内容和学生思维发展需要。高中数学知识相对难度较大,知识体系更加复杂。更需要教师在课堂上发挥最大的效能促进知识重难点的突破解决。在高中数学课堂上教师充分运用多媒体技术来辅助教学起到了良好效果。本文通过实践研究提出了具有参考意义的多媒体应用教学建议。     

数形结合思想在高中数学教学中的应用

高中数学知识相较之前的学生所学习的数学知识 难度又上升了一个档次,需要教师在教学时可以运用不同的方 法去引导学生,激发学生学习的兴趣,而数形结合对高中数学 知识的学习来说就是一种十分高效的学习方式,教师将数形结 合传授给学生后,学生在之后面对数学问题时可以化繁为简, 减低解题难度,提高学习效率。基于此,本文从以下三个角度 对数形结合思想在高中数学教学如何应用进行研究,仅供相关 人士交流与参考。