新课程理念下的数学教学反思

新课程理念下的数学教学反思,不仅是对数学课堂教学活动的一般性的回顾和思考,而且也是教师置身于整个数学教学的情境之中,从更广阔的教育层面激发自我意识的觉醒。以下,谈谈自己的体会:     

反思教学的理念与实施

20世纪80年代，反思性教学理论与实践在西方国家得到了深化与广泛传播。世纪之交，反思性教学开始在中国的教育领域渗透，并引起了极大的反响。其理论精髓在于：反思性教学的主体主动关心目的与结果，以及手段和工具效率；反思性教学把探究的技能与对思想的开放性、责任性、执着性的态度结合起来；反思性教学采取循环和螺旋的过程，教师不断控制、评价、修正自己的实践；反思性教学以的判断为基础，判断部分来自自我反思的信息，部分来自教育训练顿悟。本期三篇文章分别从理论与实践的层面揭示反思性教学的内涵。     

新课程理念下政治教学反思

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验＋反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。反思是一种积极的思维活动和探索行为，是一种再创造的学习。也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程在教学实践中反思还是发现的源泉，是改进教学、提高自身能力的极好方法。     

按新课程理念反思教学十法

反思是校本教学研究链条上十分重要的环节,也是一种极好的校本培训方式。教学反思的一般方法有:对比反思、研读反思、效果反思、评卷反思、例(习)题反思、“它石”反思、“事件”反思、论坛反思、点评反思和讨论反思十种方法。     

按新课程理念反思教学十法

反思是校本教学研究链条上十分重要的环节,也是一种极好的校本培训方式.教学反思的一般方法有对比反思、研读反思、效果反思、评卷反思、例(习)题反思、"它石"反思、"事件"反思、论坛反思、点评反思和讨论反思十种方法.     

初中数学走班分层教学的理念方法和反思

走班分层教学是现代教育理念提出的一种具有创新性的教学模式,教师应该以不同学生的不同特点为依据,进行层次化地教学,其目的在于有针对性地提高学生的学习能力,从而加强他们自身的学习素养。     

数学教学反思的策略及探究

数学的应用已延伸到各个领域,为了培养适应性与应用性相结合的人才,数学教师进行及时的教学反思是一条行之有效的办法.本文试图从教学反思的主要特征、教学反思的内容、教学反思的策略以及教学反思应注意的几个问题等方面着手进行论述.     

新课程理念下如何进行数学教学反思

教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思,     

新课程理念下中学数学教学反思研究

新课程标准的出台为教学改革指明了方向,为我们提供了崭新的教育理念,广大数学教师认真学习新课程标准,转变教育观念努力跟上教育改革的步伐,新课程理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生创新能力的培养,教师要关注学生的学习过程,促进学生自主学习,探究学习,合作学习,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.     

新课程理念下中学数学教学反思研究

新课程标准的出台为教学改革指明了方向,为我们提供了崭新的教育理念,广大数学教师认真学习新课程标准,转变教育观念努力跟上教育改革的步伐,新课程理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生创新能力的培养,教师要关注学生的学习过程,促进学生自主学习,探究学习,合作学习,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力．     

数学核心素养理念指导下的数学概念教学

数学核心素养理念指导下实施初中数学概念教学:一是概念教学实施"启发式";二是要遵循初中生的认知规律,以生为本,以学为根;三是要重视概念获得的过程,把握好教学活动过程与结果的关系;四是对概念要做深入准确的解析,制定出易于学生形成概念的教学策略。     

对数学教学评价的几点认识

教学评价在数学教学中处于重要地位。在教学过程中应充分发挥评价的激励和促进作用 ,要注重对学生数学学习过程的评价 ,将过程评价与结果评价结合起来 ,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价的形式要多样化 ,采用定性评价与定量评价相结合 ,以调动每个学生的学习积极性 ,促进学生的全面发展。     

数学概念对比教学的思考——滇西贫边少地区新课改调研材料之一

从贫边少地区新课改的调查中,从新老教材的对比中,数学概念的教学仍然是数学科学知识体系的基础,是数学基础知识的核心,是教学的重点内容,也是学生必须掌握的重要基础知识之一。数学概念是数学思维的细胞,是提高数学教学质量、实现教学目标的关键。因此在概念教学中,教师针对新老教材的体系,用对比的教学方法显得尤为重要。新课改理念下的数学概念教学较重视概念的形成过程,以启发发现为主,力图培养学生的主动性。同时也要继承传统教材中抓住概念本质,弄清概念之间的区分与联系。     

浅谈数学概念教学

论述了数学概念教学 的有关理论，并从实践的角度阐述了数学概念教学需要注意的几个问题。     

数学创新教育的实践与思考

从数学特有的地位和作用、创新思维的培养和研究性学习三个方面，结合作者多年的教学研究与实践，阐述了如何开展创新教育。     

数学概念在数学教学中不可忽视

在数学概念教学中，教师要发挥认识主体——学生的主观能动作用，让学生经历由感性到理性、再由认识到实践的完整的思维过程，这样不但使学生对所学概念有深刻的理解，而且也提高了分析问题、解决问题的能力。     

论数学概念的创造性教学

数学概念是构成数学知识的基础，是基础知识和基本技能教学的核心，正确地理解数学概念是掌握数学知识的前提。数学概念的教学十分重要，因此在概念教学时就应从多方面进行分析，设计出具体有效的教学方法。本文将对数学概念的创造性教学方法进行论述，中学数学概念的创造性教学有利于学生更准确、更全面、更深刻地理解和掌握数学概念。     

数学思想方法的教学--中学数学教学之魂

数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，是对数学规律的理性认识。用数学思想方法指导学生的学习，数学会变得更容易理解和掌握，中学数学中常见的思想方法有符号和图形思想、函数思想、转化与化归思想、分类讨论思想等等。     

数学概念教学中的交互模式与策略

数学概念教学的交互模式有两种:数学概念同化顺应教学交互模式和数学概念形成教学交互模式。数学概念教学中实施交互的基本策略有:抓住数学概念引入环节的交互,使学生认识到学习概念的必要性及概念的由来;抓住概念明确环节的交互,使学生掌握概念的内涵、外延及有关概念之间的关系;抓住概念巩固和应用环节的交互,使学生能正确地运用概念。     

高等数学概念教学的一些思考

高等数学概念教学是一个创造性过程．在教学中要注意：(1)重视感性材料的概括与提炼；(2)充今利用概念的实际背景和学生的经验；(3)合理借助概念的直观性；(4)注意揭示概念的本质；(5)注重概念体系的建立．教师应根据高等数学概念的特点和学生的认知结构，结合概念的实际背景，采用多种教学方法，培养学生的发现能力以及创造精神，促使学生主动建构概念体系．