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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
长期以来,语文教学注重于字词句的教学,对听力的训练,似乎只是英语学科的事,语文教学很少提到学生听力的训练,这就导致学生在语文课堂的听力方面存在诸多问题,而语文教学大纲和新课程标准对听力都没有具体的要求,更忽视了对听力的评价,到目前为止,听力还没有评价的标准,以至于教师都没有明确认识听、说、读、写之间相互促进的关系。其实,语文教学中的"听、说、读、写"的"听"是第一位的,可见"听"在语文教学中的重要性。通过优化课堂教学、善用多媒体、师生平等对话、专门的听力训练这些方法,以提高学生的听力水平。 相似文献
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听力训练是全面实施素质教育的重要一环,素质教育离不开语文听力训练.因此,我们提出在小学语文教学中,开展"聆听感悟,提高语文能力"的研究有着创新的实际意义. 相似文献
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基于灵活性字幕的英语听力教学探讨 总被引:2,自引:1,他引:1
影视材料中字幕的使用是否有利于学习者听力水平的提高,在外语教学界一直是一个有争议的问题。反对者认为字幕会分散学习者的注意力,助长了他们的依赖性和惰性。基于SRT格式的灵活性字幕具有任意编辑性的优点,如果得到巧妙的设计和运用,可有效地防止依赖性的发生,成为听力教学和训练的得力助手。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21)
当前高中生在英语学习中,最需要注意的就是有关听力的训练。听力能力是判断一个学生英语是否登堂入室的重要指标之一,平时的学习中,不仅是学生,教师也会过多的重视单词短文的训练,而忽视了听力的存在。因此,出现高校学生普遍听力能力较差的现象。正因如此,从现在起,我们尤其需要注重听力的训练,为学生的英语综合能力打下良好的基础。 相似文献
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目前视听材料在听力教学中的使用非常广泛,而在视听材料的使用中,字幕通常是不可或缺的。该研究表明,字幕制作有助于调动学生对听力的兴趣,发挥其学习自主性,问卷调查及访谈中得到的反馈证明了学生对此项活动的认可。另外,学生就此而完成的summary也证明了字幕制作练习对英语学习有一定的促进作用。 相似文献
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陈华英 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
自我国实行对外开放政策以来,无论是我们英语教师还是大学生们都开始越来越重视英语听说技能的训练。目前国家颁布的英语专业和非英语专业英语教学大纲中也都将听力列为单项要求,规定了具体的细则和技能,这为我们的听力教学和学习指明了方向。 1989年10月一批新生进入了我校,他们参加的分班考试中就有听力理解考试部分,成绩反映出大部分学生都已在中学接受过一点基础的听力训练,这为他们进入大学学习奠定了基础,也看出我们的中学教育已 相似文献
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安翠丽 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(11)
英文电影字幕作为语言学习的辅助手段,因教学目的的不同而发挥不同的作用. 从认知心理学注意理论出发,结合英语听力理解的本质,论述了电影字幕在英语听力教学中所发挥的作用,从而为有效利用电影字幕进行听力训练提供借鉴. 相似文献
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陈蕾 《新课程导学(上)》2013,(12)
经常听到语文老师抱怨:"这个××内容都讲了很多遍了,这些学生为什么就没有听进去呢?"其实低年级孩子的年龄决定了他们的自制能力,小孩子在课堂上开小差听不进老师的某些讲课的内容完全属于正常现象,可是有的老师却不能静心思考,思考为什么会出现这种现象,思考怎样改善这种现象等,只是一味地批评孩子,试图用自己的威严来迫使孩子集中注意力,但低年级孩子却偏偏"屡教不改",直惹得某些老师怒气冲冲.针对这个问题,我静下心来仔细地做了个分析,大致有两种原因影响着学生的听力:第一种情况就是学生本身就没有养成倾听的习惯,他们上课时注意力很不集中,思想游离于课堂之外,根本听不进老师说的话;第二种情况是学生本身的听力就比较欠缺,他们听不懂老师讲的内容,如同听天书一般,所以无法理解老师所说的话,听了也就等于没有听.大家都知道,小学生听课的情况直接决定了语文课堂的教学效果,那针对这些孩子听力低下的情况,语文教师应该怎么办呢?是任之发展,还是努力训练他们的听力呢?我想绝大多数老师都会选择后者,只是苦于没有好的方法.那在低年级语文课堂中,语文老师应该怎样训练学生的听力呢?我在多年的低年级语文教学中积累了一点经验,在此跟大家分享. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
"听英语"是学习英语的先决条件,从最初的字母到句子再到文章,都免不了听与说。我国《中学英语教学大纲》中提出:"培养听力技能是中学英语教学的目标之一,要求学生有一定的能力。"而中学时期的各种英语测试也都十分注重听力测试,这就说明在日常学习中要把听力作为一项重要内容加以训练。因此,从听力入手学习英语,把听力练好了,培养起良好的语感,学起英语才能得心应手。运用英语,听力先行。 相似文献
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<正>"听"是语言和思维训练的基础,良好的听力是学好语文的基本要素。"听说读写"中,听是一种基本的语文能力,新课标也要求加强学生听力训练,这对于低年级学生而言,显得尤为重要,听力的启蒙训练着重培养学生的注意力、记忆力 相似文献
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赵登亮 《新课程导学(上)》2013,(15)
语言的运用能力体现在听、说、读、写四个方面,其中听、说两项是最基本的."听"与"说"两方面相辅相成,会听者方能说,能说者必然会听.要想让学生说一口流利纯正的英语,听力训练培养是基础,而且应当贯穿于学生整个英语学习过程的教学活动中.
目前,我国小学阶段已普遍开设英语课程,课程教学者往往都深知听力的重要性,但在实际教学中,却有很多人有意无意地忽略了听力的训练.这主要缘于这样几个原因:一是英语教师本身英语听力不强.这主要出现在西部地区县城及以下小学中,这些学校的英语教师目前主要由70后和80后担任,而这两代人求学期间大多从初中起才开始接触英语,而且往往没有英语能力强的教师引领,他们往往重视阅读和写作,但在听力上几乎没有进行过系统的、专门的训练,因此直到走上工作岗位后,听力也仍然是弱项. 相似文献
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"听"是语言和思维训练的基础,良好的听力是学好语文的基本要素。"听说读写"中,听是一种基本的语文能力。《语文课程标准》也要求加强学生听力训练,这对于低年级学生而言,显得尤为重要,听力的启蒙训练着重培养学生的注意力、记忆力 相似文献
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潘诒林 《语数外学习(高中版)》2014,(12):79-79
听是学习并掌握语言的一个重要途径,对于初学者往往如此。对于初学者来说,他可能什么也不懂,只能通过模仿别人学习语言。在教学中,加强学生听力能力的培养,有助于全面提高学生的语言知识和技能,所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是毫无疑问的。但听力训练一直以来就是教学中的难点,学生对听力考试谈龙色变心理没有改观。如何提高中学生的英语听力水平是教师和学生都需要深入思考的问题。 相似文献
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对于在读、写能力的训练中培养学生的语文学习兴趣,广大语文教育工作者一直很重视,而对于在听、说能力的训练中培养学生学习语文的兴趣,则重视不够,笔者从这方面予以探讨。 1、在听话能力的训练中激发兴趣。听是学生学习语言最基本的途径之一。一个善于听话的学生,他就会源源不断地吸收大量的信息充实自己,而一个缺乏听力的学生,常常听不懂别人说话的内容,所接受的信息是片断的,不完备的,久而久之,学习语文的兴趣就会消失。 相似文献