“课题”实验,提升素养的“催化剂”

学生数学素养的提升,引领我们数学教师要不断改变学生的学习方式。实践证明,探究性学习是学生学习数学、提升素养的重要方式。基于上述认识,我们从改变传统的课堂教学模式人手,进行了积极的尝试。受科学研究过程的启迪和马赫穆托夫"问题教学"的影响,我们进行了"课题探究式"课堂教学模式的尝试,努力促进学生在数学课堂上习得知识、获得技能,提升素养。     

“四步教学”课堂模式略析

选择适当的课堂教学模式,以提高课堂教学实效,是思想品德课教学改革的重大课题。这就要求思想品德课教学必须克服以教师"讲"为主的模式,倡导以学生"学"为主的教学模式。"自主学习(感知目标)——合作探究(理解目标)——回归生活(升华目标)——收获交流(检测目标)"的"四步教学"课堂模式,旨在充分体现学生自主学习,培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教学效     

初中地理轻负高质“图导图测”教学法的研究与实践

初中地理"图导图测"教学法本着"激发学生兴趣,增强学生能力,减轻学生负担,提升教学质量"的原则,在课堂教学中引导学生读图找位置——析图找规律——填图固效果——绘图提能力,以地图为载体,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。     

浅谈如何激发学生学习“兴趣”——“移动的小球”制作实例

学习兴趣不是天生的,在于教师如何引导学生,充分调动学生学习的积极性和主动性,使之能创造性地学习,达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。本文以一堂"动作补间动画——移动的小球"的课堂教学环节来谈谈如何激发学生的学习"兴趣"。     

浅谈“五步教学法”在聋校教学中的应用

在新课程改革的背景下,我校提出了"问题导学——学生自学——交流展示——点拨解惑——当堂训练"五步教学法。教学实践证明,五步教学法广泛应用于聋校教学当中,可以有效提升学生的语言表达能力和创新思维能力,使学生真正学会自主学习,充分体现了"主体参与、分层优化、激励评价、及时反馈"的有效课堂教学思想。     

浅谈小学数学“三二六”教学模式的构建

小学数学课堂教学引入"三二六"教学模式,符合数学课堂教学的要求。教师引导学生自主学习,激励学生主动学习,优化课堂教学引导方法,展开多种形式的训练和教学测评,能够有效提升课堂教学的品质。     

“以生为本”的教学设计五策略——从《磁体与磁场》一课说开去

"以生为本"的课堂教学设计需注重"五"策略:衔接学生的已知——架起物理学习的"心"桥;激发学生的兴趣——"做中学"生成物理新知;琢磨学生的难点——回归学生的思维起点;注重学生的能力——多变"教"与"学"的方式;关注学生的差异——提升全体学生的科学素养。本文通过具体案例,对这一策略进行了论述。     

注重“三串”设计 凸显课堂实效——“确定位置(一)”教学实践与思考

时下,花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生,研究"新课程背景下如何凸显课堂实效"之课题迫在眉睫。那么,怎样才能提高课堂教学的有效度呢?笔者认为,应体现在"味浓——双基扎实和思维提升"、"智显——学生在数学思考与解决问题的过程中聪明才智得以充分展现"、"情足——学生学习热情高涨"等三方面上。如在"确定位     

“谁是卧底”游戏在高中生物教学中的应用

<正>创新课堂教学模式是改善学科教学效果的重要方式。尤其在高中生物课堂教学中,提升课堂教学水平、促进学生学习,应引起高中生物学教师的重视。高中生物学课程是高中生的必修科目,教师要充分重视学生的学习情况和课堂教学效果,并积极引入新颖、合理的教学方法,在调动学生学习积极性的同时,提升课堂教学效率。笔者将"谁是卧底"游戏应用于课堂教学中,取得了很好的效果,现介绍如下。1以"谁是卧底"游戏激发学生的学习兴趣     

基于“问究析用”模式的初中物理深度教学

当今初中物理课堂普遍存在缺乏教学的深度,导致了学生在物理学习过程中思维具有一定的片面性,缺乏条理性、灵活性与变通性、逻辑性和严密性,这对初中学生学习物理能力的提升形成了较大的阻碍。为突波这一困境,我们在物理课堂教学中引入"创设情境,提出问题——合理猜想,自主探究——解析疑难,提炼方法——应用拓展,实践创新"(即:"问究析用")四个环节,力求通过学生的自主探究,提升学生的物理学习能力,最终实现深度教学。     

“五步探引”教学模式的实践探析

"五步探引"教学模式是在课堂教学中,先让学生通过探究,然后教师再进行引导的教学过程,按照"探入与展示——思考——点拨——引导——评价"这五个步骤进行数学课堂教学,主要核心在于体现学生的思考过程,明确学生的学习任务,引导学生从课本的实质中寻找解决问题的方法.     

初中文综课“点对点”教学模式初探

"点对点"课堂教学模式把课堂教学分为三个环节:"知识获取→能力提升→情感激发"。该模式是通过师生共同对历史问题的研究与讨论,学生的主动参与学习,以使其得到深层次的情感体验,体验历史研究方法的一种学习活动。他体现了素质教育思想、优化课堂教学环节理念、学生自主学习思想。     

浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

随着素质教育改革进程的不断深入,对小学数学教学也提出了更高的要求,重视学生学习效率的提升,重视学生思维水平及创新能力的提升,借助参与式学习方式展开小学数学教学能够极大地提升学生参与课堂的积极性,发挥学生的主观能动性,更深入地投入到数学学习中,深化对数学知识的理解,促进分析问题,解决问题能力的提升。围绕小学数学课堂教学中"参与式学习"教学策略的应用展开的了一系列的探讨,首先概述了参与式学习教学策略的基本内涵,然后分析了"参与式学习"教学策略应用到小学数学课堂教学中的意义,最后探讨了如何在小学数学课堂教学中促进参与式教学策略的有效应用。     

高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设研究

随着教育的不断改革,提高了对高中物理教学的要求,主张培养学生全面发展,提升学生的自主学习能力、创新能力、探究能力,而传统的理论灌输式教学模式难以适应新的教育理念,因此需要采用新的教学模式,提高学生学习能力和课堂教学效率。本文主要对"自主学习"课堂教学模式进行概述,提出高中物理"自主学习"课堂教学模式的创设策略。     

初中数学概念要注重“三化”

概念教学是初中数学教学的重点内容。在"学为中心"的课堂教学理念下,初中数学概念教学要走出"呈现概念——讲解概念——练习概念"的单一化模式。要基于生活现实情境,让概念引入动态化;借助数形结合,让概念形成过程化;设计针对性练习,让概念理解深刻化,以此来提升学生学习数学概念的效果。     

走进“空间与图形” 关注课堂基本模式

围绕"空间与图形"的课堂教学,论述旨在激发学生学习兴趣,培养和提升学生学习能力的五步课堂模式的构建。     

试论初中化学教学中“互动——探究——合作”一体化教学模式的实现

在传统教学模式下,如何探索有效的化学课堂教学方法,不仅对提升化学教学水平具有重要作用,对提升初中生化学学习水平,深化课堂教学实践也也有着积极的意义。本文对"互动——探究——合作"一体化教学模式在初中化学教学中的应用实践进行分析,希望能够进一步促进初中化学课堂教学效率的提升。     

转化课堂生成的“错误”探讨

课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程.课堂教学的本质是组织学生学习,而教学设计只是一个教学构想,即使教师进行了深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况,学生总难免会出现意料之外的"错误".巧妙转化课堂生成的"错误"是教师提升课堂教学有效性的一种重要手段.     

核心素养视域下“金属钠的性质与应用”创新教学设计

化学课堂作为学生学习化学的主阵地,理所当然应该成为渗透学科核心素养的主要场所。在化学课堂教学中最重要的是引导学生自己学习,学会学习,同时实现教学相长。结合"金属钠的性质与应用"的课堂教学,创建新型"三步走"教学模式,可实现学生核心素养的培养,同时提升课堂教学效率。     

“做”数学彰显课堂魅力

<正>在当前全面推行素质教育的今天,课堂教学模式已经不再是传统的"满堂灌""满堂问"的教学方式,而是在"做"中学.其核心是通过设计恰当的学习活动给学生创造机会,通过"情境——问题——活动——拓展"的学习过程,让学生在生动的情境中参与数学学习,激励学生完成富有挑战性的任务;营造融洽和谐的学习氛围,让学生亲历知识的形成和发展过程.通过学生自己动手去做,在活动中学习和理解数学知识,从而提高解决实