语法教学求“新”激“趣”重“效”的探索

语法是语言的规则,学好语法是学好英语的基础。要提高语法教学的有效性,首先要改变传统的教学模式,创新语法课堂,让语法课堂溢满"新"、充满"趣"、彰显"效"。     

TBL在独立学院英语专业语法课堂中的应用

TBL以真实交际为主要目的,主张在现实生活和实际情境中使用语言。英语语法主要是规范语言的使用,使之符合英语的表达方式。语法教学旨在帮助学生更好地在交际活动中规范使用英语语言。而较于一本二本高校的学生,独立学院英语专业学生在语法方面显得薄弱。在独立学院英语专业语法课堂中使用TBL教学法开展课堂活动,有利于提高学生参与课堂活动的积极性和主动性,同时也改变了传统的教师"一言堂"的上课模式,真正做到以学生为中心,以教师为主导,让学生在课堂中更好地提高学习效率。     

初探如何激活初中英语语法复习课

传统的语法复习课,内容枯燥,形式单一,气氛沉闷,虽几经重复仍收效甚微,缺乏系统性、趣味性,学生没有感受到自己是课堂的主体。教师应努力激活学生的学习热情,改变语法复习课长期以来乏味、费时、低效的现象。英语课堂中开展小组合作探究学习,以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高。学生在所谓"无聊"的语法课中主动性、积极性和创造性得到发展,在活动中学语法、用语法,而且还能获得完成任务所带来的乐趣和成就感。在互动高效课堂的催化下,"枯燥"的语法复习课堂也能活力无限。     

浅议翻转课堂下英语语法教学策略——以虚拟语气为例

英语语法对学生进行正确的交际起着积极的作用,而长期以来语法教学却一直因为其沉闷和缺乏实用性而受到大家的忽视。针对这一情况,本文提出在"翻转课堂"这一新的教学模式下,采用制作趣味性与启发性相结合的课前视频、组织以实践运用为主的课堂活动等策略来提高语法课堂功效。     

初中英语语法课堂中练习活动设置存在问题及对策

通过课堂观察，发现当今初中英语语法课堂中语法练习活动设置存在类型单一、缺乏实用性、难度层次性单一的问题。针对这些问题，文章以斯金纳强化理论为理论基础，提出相应对策，即运用重复强化原则以改善语法练习活动设置类型单一的现状、运用正强化提升语法练习活动设置的实用性、运用因人而异强化原则促使语法练习活动设置难度多样化。通过该文的探讨以提高初中英语语法课堂的教学效果。     

"任务型"教学模式在小学英语课堂教学中的实施策略

一、"轻讲解、重体验;轻语法、重交际; 轻结果、重过程",以"任务型"活动培养学 生的语用能力 在小学基础英语课堂教学中,应该"轻 语法、重语言,语法融会在语言交际之中", 让学生在任务活动中潜移默化地习得语法 知识,而不是教师刻板地讲解抽象的理论 和做无数机械的练习题。 我在课堂实践中作了一些尝试,取得 了一定的效果。     

让英语课上的知识点讲解更加高效

因工作原因,我经常参加各级各类的听课活动,在今日的初中英语课堂上我们欣喜地看到教师的观念在不断地更新,新课程的理念深入人心,但是课堂上还是有一些现象与新课改理念"貌合神离"甚至于"背道而驰",比如初中英语课堂上的语法知识和语言点的讲解问题,很多老师还是认为此乃"雷池",也就是说英语课上老师不敢讲语法知识和语言     

如此导入,不要也罢

片段一:在一次教研活动中,我观摩了一位教师的对外交流课。他讲授的内容是语法(非谓语动词)。为了使学生对所学内容感兴趣、课堂氛围活跃,请看他"精心设计"的课堂导入:"……英语学习中,谓语动词在英语句子中的地位是举足轻重的,就好比     

浅析初中英语语法教学中小组探究活动的设计原则

英语语法教学是中学英语教学的重要环节。随着课堂改革的深入,一味地讲解语法规则、满堂灌的教学方式和机械模仿、死记硬背的学习方式逐渐被英语教师所抛弃。体现自主、合作、发现等学习理念的小组探究活动越来越多地进入英语语法课堂。在初中英语语法教学中开展小组探究活动,可以激发学生语法学习热情,调动学生参与课堂学习的积极性,增强教师和学生之间、学生和学生之间的互动,从而提高英语语法教学的效果。笔者认为在初中英语语法教学中设计小组探究活动要遵循科学性、情境性、层次性、合作性和多元化的设计原则。     

“互联网+教育”背景下课堂变革的反思及重建——《过去分词作定语和状语》推变课思考

在"互联网+教育"背景下,教师深刻地意识到课堂变革的重要性,也感受到课堂教学的方式在很大程度上折射出人才培养的方式。那么,如何才能有效地推进课堂变革呢?文章以银川市"推进课堂变革"活动为背景,以语法教学《过去分词作定语和状语》一课为例,对推变课活动产生了一些思考,并对课堂变革存在的不足提出了重建策略。     

大学英语教学中语法教学的定位

语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用.     

如何提高小学英语课堂教学的趣味性

目前,我国的小学英语教学普遍存以传授重点语法、句型为目的,机械式的教学方式,这大大遏制了学生的学习兴趣。"把课堂还给学生,让课堂成为学生的乐园"是老师努力的方向。因此,在课堂上运用多种方法,让学生融入课堂,在快乐的氛围中接受知识是教师的目标。一、精心设计的暖身活动良好的开端是成功的一半,一节40分钟的英语课,也需要     

高职交际课堂中的语法教学

对于交际课堂要不要语法教学存在很多争论.事实上,语法教学与交际能力的培养并不矛盾.关键是改变枯燥的讲授--练习模式,特别是对于高职交际英语课堂,语法教学应成为交际技能培养的一部分,为交际活动提供规律和指导.正确的方法是将语法教学融入交际课堂,用交际法的原则指导语法教学.     

模拟创设真实的情境,激活语法知识的使用

语法教学是中学英语教学的重要组成部分,是学生进行听说读写等语言实践活动的基础,但我国语法教学中的费时低效现象一直备受关注。本文尝试通过在课堂上创设大量与语法知识有关的情境,让学生有意识的尝试把所学语法规则融入到语言实践活动中,结果收到事半功倍的效果。     

口译法在大学英语听说课的运用

当前,社会上日益强调学生的英语听说能力,强调学以致用,语法翻译法因其局限性而显得不能完全适应大学英语听说课堂的需要。口译法继承了语法翻译法表达简洁明了、信息传递快速等优点,与听说课堂交际活动融为一体;无论是学生自发的课堂口译行为或者教师有意组织的口译训练活动,都为促进学生更好地参与课堂活动,全面提高听说实践能力起到了重要的作用。     

初中英语语法教学的情境类型与创设

初中英语语法教学中,情境创设是一种非常重要的教学手段,能活化课堂,调动学生的学习兴趣,增强学生的学习自信,提高课堂效率。初中英语语法教学的情境类型主要有直观情境、语法史情境、问题情境、活动情境和生活情境。情境创设可通过以下途径进行：研读语法教学的内容,选择适切的情境类型;关注学生的学情,创设合适的情境;结合多种情境类型,打造高效情境课堂;拓展情境教学素材,丰富情境教学内容。     

“翻转课堂加语篇语法教学”成效的应用研究

翻转课堂理念的引入为大学英语语篇语法教学提供了新视角。根据布鲁姆掌握学习理论及韩礼德系统功能语法理论,设计教学流程并进行翻转课堂语篇语法实验教学。通过课前的充裕时间、互联网的优势及课堂活动的高效组织,学生的语篇语法能力、学习兴趣、自主学习能力、合作能力得到明显提高。实施实验教学需选择贴近学生兴趣或其专业的语篇,还需根据语篇特点对教学方法做出适度调整,课堂效率取决于学生对语篇语法学习的投入程度及学习效果。     

浅析英语语法教学的语言情境创设

本文从新课程标准的背景下语法教学在英语教学中的地位入手,分析了语法课堂教学的三个理论原则,着重介绍了几种有效的语法教学课堂活动,以此提出了在英语语法教学中。课堂语言情境创设得符合学生的需要可以增加语法学习的快乐。     

浅谈如何提高高中英语语法教学的趣味性

在高中英语教学中,语法是非常重要的教学内容,然而,目前大部分教师在教学设计和策略上依然采用传统的"满堂灌"的教学模式,根本不重视学生的参与,导致英语语法课堂沉闷,缺乏趣味性。分析了高中英语语法课存在的问题,提出提高语法课堂趣味性、有效性的对策,希望能对广大高中英语教师有所帮助。     

语法在初中语文教学中不容忽视

初中语文语法教学被淡化,但不应"淡出"课堂,因为初中语法是初高中语法知识衔接的黏合剂,是阅读文章增强理解的调味剂,是作文语言精准表达的推助器,每个初中语文教师都应着眼于学生的未来发展,教给学生必要的语法知识。