初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

在初中阶段的学习中,学生接触的知识面开始逐渐拓宽,除了对原有的三门主科学习之外,还拓宽其他科目的学习,历史便是其中一项。历史这门科目的学习,最为主要的目的,就是要让学生能够牢记历史,开拓未来。然而在进行初中历史教学的时候,几乎都要面临的教学材料便是历史史料。历史教学中史料教学是不可避免的教学内容,也是初中历史教学所必备的教学技能,但是初中历史教师在进行初中历史史料教学的时候,并没有能够合理运用史料开展教学活动,因此本文将立足初中历史教学实际情况的基础上,对初中历史教学中史料教学法的合理运用进行研究。     

论如何在初中历史课堂用史料教学法培养学生历史思维

在当前的初中历史教学过程中,史料教学法能够有效培养学生学习历史的能力,在教学的过程中锻炼思维能力。通过运用史料,教师可以引导学生对历史的本质进行清晰的认识,初中历史的知识内容又比较多和杂,如果不能及时有效的进行兴趣的激发,就会打消学生积极性,所以当前对史料教学法的应用,提高了学生的学习积极性,提升了解决问题的能力。     

浅析初中历史教学中史料教学法的运用

史料是进行历史教学的重要前提和基础,合理运用史料教学法可以培养学生的历史思维能力,形成科学的史学观,积累历史知识。因此,初中历史教师在教学过程中应该充分认识到合理运用史料教学法的重要意义。从当前初中历史教学过程中在运用史料教学法时存在的问题入手,分析合理运用史料教学法的有效策略,从而提高课堂的教学有效性。     

初中历史教学中的口述历史教学法

口述历史既是一种丰富学生史料知识的历史教学方法,更是一种有效提高学生学习效率、增进学生学习兴趣的历史教学方法。采用口述历史教学法,有利于提升初中历史教学的效率。     

初中历史教学中史料教学法的合理运用探究

初中历史教学中涉及很多抽象的知识内容,学生在学习过程中总是感觉历史课程非常枯燥,从而导致学生失去学习兴趣,影响到学生的学习发展。因此,为了调动学生的主动性,教师在进行教学工作时,应格外注重运用史料教学法,并依据新课程中的知识点选择真实的史料,也可以依据史料内容提问,或者借助投影仪播放史料,从而在教学中做到正确运用史料,才能增强学生的学习兴趣,促使学生积极主动学习史料中的历史知识,有利于提高学生的自主学习能力和主动性。     

乡土历史在初中历史新课标中的运用

根据初中历史新课标,在历史教学过程中,充分利用乡土历史,巧妙运用情境教学法和探究学习法.通过对乡土史料的搜集和整理,让学生了解史料的种类和搜集途径.通过提出和解决问题,提高学生分析问题和解决问题的能力.     

刍议史料在初中历史教学中的有效运用

史料在初中历史教学中的运用越来越广泛。将史料合理有效地运用到历史课堂中,不仅能够拓宽学生的历史知识面,还能够提升历史课堂教学效率。作为初中历史教师,要能够筛选出具有教学价值的史料,让史料在学生的历史学习中起到促进作用。文章围绕如何在初中历史教学中有效运用史料进行简要分析。     

史料教学在初中历史教学中的应用探究

随着五大核心素养的提出,对初中历史教学提出了更高的要求。通过了解史料教学在初中历史教学中的运用现状及运用方法的分析,能够有效地提高历史教师的史料教学能力,激发学生学习历史的兴趣,提高学生的核心素养。本文就史料教学在初中历史教学中的运用作了简要的分析。     

初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

历史课程是初中教学中十分重要的一门学科,其在培养学生综合素养上具有极其重要的意义。初中历史教师为了更加高效率地开展课堂教学活动,可以充分利用史料,对历史知识进行延伸,以此加深学生对知识的理解,本文就初中历史教学中史料教学法的应用策略进行研究。     

图片史料在初中历史教学中的运用策略探究

伴随着新一轮课程改革进行,史料在历史教学中的应用愈发受到历史教师的关注。在历史教学过程中,教师可以根据教材内容,选择相关的文字史料、图片史料辅助教学,还可以组织学生对实物史料进行观摩。史料是历史教学的基础,历史教学离开史料便成为无根之木。初中历史教学中运用史料教学法,有利于丰富学生的历史知识,帮助学生形成科学的史学观。根据多年历史教学实践总结发现,教师要在初中历史课堂教学中有效达成这一目标,运用史料教学不失为一剂良方,但也需要注意史料在教学中并不是多多益善。     

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Changes in University Governance in France and in Italy

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Changes in University Governance in France and in Italy

The transformation of higher education systems under the pressure of new needs required by the “society of knowledge” in France and Italy has had a deep effect on the relationship between state and university, and therefore a direct impact on university governance. This article sums up the main results of a research carried out on university Présidents in France and Rettori in Italy, with the aim of understanding their views about the changing process in higher education systems and the related impact on their leading role. There emerges a picture of systems transiting from a traditional centralised Napoleonic structure to a new one where the growing autonomy requires a different kind of governance not previously experienced, and thus not easy to implement mostly because of the resistance coming from universities themselves. The majority of Presidents and Rectors seem aware of the changing process and the related problems even if they do not all agree upon feasible trends to follow. Such a disagreement appears to be an understandable consequence of the unstable and unpredictable direction of the changing situation in the two systems.