参与式教学模式评价

参与式教学模式有利于学生主体性发挥，为学生主体发展提供了有效途径和良好心理环境，本拟从探讨参与式教学模式的组织形式、基本特征入手，比较传统教学模式与参与式教学模式的异同，重点阐述参与式教学模式对于发挥学生主观能动性的重要作用，然后提出改进意见。     

PDCA-AHP在高职高专参与式案例教学模式中的运用

参与式案例教学是一种很有发展潜力的教学模式,它经常用于高职高专教学管理中。文章结合AHP法,运用PDCA理论,从高职高专参与式案例教学模式的计划、执行、检查、行动等4个方面设置了16个指标对高职高专参与式案例教学模式进行评价。分析结果表明,广西高职高专参与式案例教学模式产生了良好的教学效果。     

基于研究性学习的大学英语参与式教学模式探究

本文通过从大学英语教学中参与式教学的现状分析入手,阐述了在参与式教学中引入研究性学习的必要性,同时提出了以研究性学习为基础的参与式教学模式的具体实施方案。     

参与式教学模式在中学语文教学中的应用

新课堂改革的背景下,自主、合作、探究的学习方式越来越受到重视,参与式教学模式也得到了前所未有的关注与应用。中学语文教师如何在把握参与式教学的内涵的基础上,在教学实践中去有效地开展参与式教学,进而提高语文教学效果是教师们面临的重大问题。采用参与式教学模式,重点要从合理确定课堂教学目标、精心准备课堂学习素材、有效开展学习小组活动、合理评价小组学习效果、积极解决教学活动冲突等多方面努力。     

基于数字布鲁姆的参与式评价——以初中地理学力评价为例

数字布鲁姆是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合.笔者应用数字布鲁姆工具,展开“促进学习的学生参与式课堂评价”研究,取得了一定成果,本文即为笔者在研究中的思考与实践记录.文中首先陈述了国内外关于数字布鲁姆和“参与式评价”研究的成果,其次,讨论了应用这些成果,实施地理学力评价研究的设想,再次,讨论了基于数字布鲁姆的“参与式”评价研究规划,提出了实施基于数字布鲁姆的“参与式”评价的三项策略:确定学力评价标准,适配目标、方法与工具的一致性,系统规划评价过程.最后,通过对基于数字布鲁姆实施参与式评价的案例分析,说明了基于数字布鲁姆的参与式评价的方法、过程与实践成效.     

浅谈多元参与式教学的技巧

多元参与式教学是在多元智能理论、合作学习理论和参与式教学理论指导下,以教师为主导,以学生为主体,充分运用多种教学因素和资源参与课堂教学活动的一种新的教学模式。下面,笔者主要围绕备课、开场白与结束语、课堂教学评价等方面谈谈多元参与式课堂教学的技巧。     

参与式教学法教学质量评价体系研究

传统的教学方法使得高校经管类课程的教学水平良莠不齐,陷入困境,在强调创新意识与能力培养的大环境下,参与式教学法能有效地激励学生学习的主动性,增强学生的自我学习能力。教学质量评价是高等教育质量评价的一个重要因素,合理的参与式教学质量评价体系能够有效地提高教学质量。     

大学英语参与式教学模式教学质量评价研究

结合参与式教学模式的组织过程,从教学目标设计、教学过程组织和学习效果评价三方面建立大学英语参与式教学质量评价体系,运用层次分析法确定每项评价指标的权重,并提出了评价方法。     

中学语文参与式课堂教学中的学习态度、习惯和合作技能的评价——基于小组层次的评价策略

始于2001年的第八轮课程改革，极大地推动了中学语文课堂教学的变革和发展，对话式、讨论式、合作式、参与式等教学模式纷纷在语文课堂上登台亮相，百花齐放、异彩纷呈。语文参与式教学是借“中英甘肃基础教育合作项目”的契机，进入中学语文课堂，经过几年的学习、借鉴、实践、研究，取得了一系列的成果。本文在原有成果的基础上进一步探讨中学语文参与式课堂教学中的学习态度、习惯和合作技能的评价——基于小组层次的评价策略。     

基于参与式教学的研究生课程组织与实践 ——以农村公共管理课程为例

分析了参与式教学在农村公共管理课程的实践应用,包括软件开发、装备开发、环境建设的技术创新应用,以及教学内容、教学策略、教学组织和教学评价等方面的教学创新应用。在具体的课程组织上提出按照前期设计、课前准备、课堂教学、课后巩固、总结评价的五阶段顺序组织教学,从技术创新和教学创新两个方面进行参与式课程教学模式改革。参与式教学模式的实施取得了显著成效。