对普通高校声乐研究生教育的思考

我国对声乐研究生的培养已经有20多年的历史,培养出一大批优秀声乐人才。新世纪音乐教育事业蓬勃发展,声乐研究生不断扩招,随即也引发了不少问题需要亟待解决。声乐研究生教学若要适应当前音乐教育事业的发展,培养适应时代发展需求的优秀声乐人才,必须推陈出新,不断进行教学的改革与创新,建立科学合理的教学模式,以更好地适应社会的需要。     

大学声乐教学中作品风格和意境赏析的有效教学方法

声乐教学是艺术学科教育的重要组成部分。培养大学生的声乐实践能力具体要从作品风格和意境赏析两方面着手。创作者理应有杰出的审美能力和艺术表现力,懂得将内心情感融入作品之中。在大学声乐教学中,传统的教学方法不能满足培养优秀声乐人才的需求,通过互动式教学方法,提供学生的创作能力和舞台表现能力,从而培养出优秀的声乐创作人才。     

浅析吴静寅副教授声乐教学观

声乐被称为"看不见、摸不着"的艺术,因而声乐老师的教学观是至关重要的,声乐老师的引导直接关系到声乐的教与学。吴静寅副教授在山东大学(威海)艺术学院任教十余年来,在自己多年演唱与实践的经验基础上,广学深究声乐艺术,培养出了一批批优秀的声乐艺术人才。     

如何培养少数民族声乐人才

我国是一个多民族国家．培养跨世纪的少数民族声乐人才,弘扬中华民族的声乐人才,是摆在声乐教育工作者面前的一项重要任务。     

浅谈高职声乐教学改革

声乐课是高职音乐类专业的主要专业课程之一。声乐教学资源的合理配置,声乐教学方案的正确选定,声乐教学方式的适时改革,对于培养时代需要的优秀音乐教育人才具有举足轻重的作用。高职声乐类专业教学既要为我国的音乐教育事业输送优秀音乐教师,还要培养复合型专业音乐人才。     

谈声乐教师应具备的素质

声乐这门学科是非常抽象的,是一门相当难的艺术,声乐教师更应去重视如何培养声乐人才,声乐教师的教学应着重于教导学生如何运用好自己的嗓音,如何掌握和表现人声艺术,以及教导学生如何理解、处理、表现不同风格的声乐作品.这就要求声乐教师应该具备较高的思想、文化、专业、科学的教学能力以及高尚的教师职业修养等多方面的素质,并且要热爱自己的工作,热爱学生,时刻把握教学的最新动态,为推动我国声乐事业的快速发展培养出更多的优秀声乐人才.     

声乐专业考生三问

艺术类考生每年都要在高考前进行激烈的专业测试筛选,其中高考声乐测试的目的是选拔具有一定歌唱潜质和歌唱基础的学生进入高等院校进行专业的声乐学习和训练,最终为社会培养优秀的声乐人才和声乐教育人才。因此,高考声乐测试与舞     

谈高职高专声乐教师应具备的素养

高职高专声乐教师担负着培养基础音乐教育工作者的重任。高职高专声乐教师的神圣使命是培养优秀的声乐演唱艺术人才和一专多能的基础音乐教师。本文主要论述了高职高专声乐教师应具备的基本素养。     

教师培养声乐初学者应注意的几个环节

声乐教学是一门应用科学,教学效果是以培养出来的人才质量的优劣作为检验标准的。给国家培养出较高水平的演唱人才是每一个声乐教育工作者所应尽的责任和义务。通过几年教学思考和体会,笔者认为时声乐初学者培养的好与坏,将影响日后学生的学习进程。因此教师对声乐初学者的教育是十分关键的。文章将从培养声乐初学者的兴趣,建立声乐初学者的声音概念以及训练声乐初学者歌唱时的呼吸这三个方面论述教师该如何培养声乐初学者。     

略谈工学结合模式下高职音乐专业声乐教学改革

声乐课是高职音乐专业的主要必修课程之一,改革传统的声乐教学模式,提倡声乐教学工学结合,适应高职艺术教育发展规律,对于培养优秀声乐人才,具有重要的意义.     

高师《合唱指挥》教学中声乐课的改革与探索

合唱指挥课是高师音乐教育专业一门必修课程,该课程由合唱与指挥两部分构成,在教学过程二者密不可分.同时,声乐课也是高师音乐教育专业的必修课程,在培养音乐人才形成的过程中具有非常重要的意义,为了顺应时代的发展与需要,随着声乐教学改革的步伐,声乐集体课这一授课形式的出现不仅是声乐教学改革的一项重要举措,同时也为高师合唱指挥教学打下良好的艺术实践基础以及提高学生教学实践能力,从而为社会培养出更适用的应用型音乐人才.本文旨在探讨利用声乐集体课教学形式来改善高师合唱指挥教学体系中存在的一些问题.     

浅论提高声乐教学效率的几点方法

声乐教学的特殊性导致了学生声乐水平停滞不前甚至倒退的情况时有发生。提出了从改进声乐教学语言、提高声乐教师素养、构建和谐的师生关系等方面,来进一步提高声乐教学的效率,培养优秀的声乐人才。     

名师风采

金铁霖,满族,教授,著名声乐教育家。现任中国音乐学院名誉院长、全国政协委员、北京市文联主席、中国民族声乐艺术研究会会长等。先后被多所大学和艺术团体聘为客座教授、艺术顾问。曾荣获国家优秀教学成果一等奖、国家有突出贡献的中青年专家、全国模范教师、高等学校教学名师奖等多项荣誉。金铁霖在长期的民族声乐教学实践中,坚持继承民族声乐优秀传统的基础上,博采众家所长,融汇贯通,开拓创新,取得了辉煌的教学业绩,培养了一大批享誉国际的知名声乐人才。他为探索和建立科学完整的中国民族声乐教学体系和中国声乐学派,培养和造就民族声乐优秀人才,在弘扬主旋律、诠释文化先进性等方面,作出了杰出的贡献。     

“课程思政”理念下声乐课堂的古诗词歌曲的教学实践——以《青玉案·元夕》为例

在高校的声乐课堂中融入"课程思政"的理念,借助优秀声乐作品的词曲情怀,对培养全面发展的人才具有非常重要的作用。古诗词的声乐作品蕴含着深厚的人文情怀与内涵,在声乐教学的过程中有利于形成正确的价值观,在提高演唱技能的同时实现"立德树人"这一终极教育目标。     

浅析声乐教学中的德育渗透

道德认知、道德情感和道德行为是道德构成的基本要素和道德教育的基本环节。声乐教学中的德育渗透就是要求声乐教师通过教学过程、实践过程以及与学生的交往过程,在潜移默化中陶冶学生的道德情操,培养学生的审美情趣,开发学生的创新潜质,塑造学生的健全人格,将学生培养成全面发展的优秀声乐人才。     

谈声乐教师应具备的基本能力

声乐教学是一门综合艺术,既要培养学生获得科学的发声方法,又要处理好歌曲作品,还要以某种乐器伴奏作为教学的辅助手段。因此,作为一名声乐教师,只有具备了多方面的知识、修养和能力,才能培养出更多更好的声乐人才。     

高师声乐教学改革的几点思考

国内高师声乐教学常年沿袭音乐学院的教学模式，在此模式中培养出的毕业生很多方面不适应基层学校音乐教学工作，高师声乐教学改革应从声乐教学形式，教学内容、师生的双向选择几方面进行尝试与探索，以期培养出更优秀的毕业生。     

论声乐教师的教学品格

教师的职业就是以人格再造人格,教师是人的品格的影响及塑造者。教师的教学品格与人格修养的建设与提高,是教育教学活动成功与否的关键。在声乐教学过程中,教师的人格魅力与教学品格时刻对学生产生着深刻的教育与影响。优秀的声乐教师的人格修养与教学品格,关系到声乐教师队伍的内涵建设及声乐艺术人才的目标培养。提高声乐教师教学品格修养,是现代教育对声乐教师提出的最基本要求和任务。     

浅析高校声乐教学创新开展的策略

高校的声乐教学是一项持久、繁复的工作,近些年来总体呈现出了良好的发展趋势。在素质教育理念的不断渗透下,高校的声乐教学发生了显著的变化,为声乐人才的培养模式带来了全新的改变。然而,在现行的声乐教学环境下,依然存在很多的制约因素,需要我们在高校的声乐教学中不断的进行优化和完善。笔者结合自身的声乐教学经验,对声乐教学的授课方式、教学手段以及课程开展目标进行全新的思考,并在声乐教学中进行了实践,为高校声乐人才的培养开辟了全新的思路。     

美声“歌唱”

沈湘是中央音乐学院声乐系教授,四五十年代,是我国优秀的男高音歌唱家,已从事声乐教学44年,培养了象郭淑珍,金铁林、迪里拜尔、殷秀梅、梁宁、刘跃、程志、关牧村、范竟马等一批优秀声乐人才,多次被邀请担任意大利、英国、法国、芬兰等国际声乐比赛评委。赵:沈老师,为什么一提美声,总要和意大利相联系? 沈:是的,人们总爱说“意大利美声”,原因就是意大利声乐发展经过几百