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文章首先对相关概念进行了界定,然后分析了初中语文经典诵读教学现状,最后提出了初中语文经典诵读教学对策,包括多形式、多角度、梯度化教学,师生共同参与课堂;创新经典诵读评价,方式多样化、手段多元化. 相似文献
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<正>新课程标准指出,学生要"认识中华文化的丰富博大","吸收人类优秀文化的营养","提高文化品位和审美情趣"。要实现这一目标,加强中华经典诵读无疑是必不可少的路径。怎样激发初中生诵读经典的热情,促进学生积极主动地吟诵经典,是广大语文教师面临的课题之一。兴趣是最好的老师。我在实际教学中,为让学生主动参与经典诵读中来,进行了各种有益的尝试。一、招数迭出,花样翻新语文教学渗透经典诵读的目标设置和充分尊重学生个性特长要有效结合。每个学生都有获得成功的需求和愿望,教师要相信学生,帮助学生 相似文献
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李雪 《周口师范学院学报》2023,(2):108-112
在中小学课堂中实施诵读教学是坚定民族文化自信、传承中华经典文化、优化教师教育改革最直接、最有效的途径。调查发现,中小学教师经典诵读教学能力提升面临三方面的困境:教师的教学能力认知水平不足、教师的经典诵读阅读及实践能力弱、学校的经典诵读教学安排稍欠科学。研究认为,要突破此种困境,应从教师职前、职中、职后等三个阶段教学能力的联系与作用出发,探索“三位一体”共同协作的高质量的经典诵读教学能力提升路径,即职前:高师院校调整培养理念,建立优质的诵读人才培养模式;职中:学校创设创新合作机制,开展岗前的经典诵读能力培训;职后:学校优化教师教学环境,建立特色的经典诵读校园文化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
"经典诵读"是学生语文素养提升的一种非常直接、有效的教学手段。诗词教学更要讲究策略。教师面对的是特殊的群体——小学生,教学时一定要讲究方法,没有方法是不能激发学生兴趣的。读是诗词教学的一种最基本的策略。除了读之外,还有创设情境、激发想象、音乐渲染、归纳演绎等。 相似文献
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《教学随笔》2019,(1)
本文主要对当前基础教育阶段的小学语文经典诵读教学进行了简要阐述。首先,对小学语文经典诵读教学的含义及其实施原则做了简要阐明,在阐明小学语文经典诵读教学含义和实施原则的基础上对现在小学语文经典诵读教学的实施现状进行了分析,与此同时,对小学语文经典诵读教学现状的成因进行了分析。在对小学语文经典诵读教学的现状进行一定程度的解析后,针对当下小学语文经典诵读现状的相关对策及策略进行了研究,主要包括五个方面,分别为"加强人文环境建设,延伸诵读时间""加强对教师的培训,提高诵读认识""加强背诵指导,强化诵读效果""开展多元评价,完善诵读体系"以及"加强课程整合,拓展诵读途径"。本文通过对小学语文经典诵读教学现状及改进策略进行研究,对于我国现阶段的杰出教育有一定的推进作用和积极影响。 相似文献
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泱泱中华,闪耀着无数璀璨的艺术瑰宝。其中,经典诗文,便是最耀眼的一颗。上下五千年,纵横千万里,瑰丽诗篇浩如烟海。不管是隽永、典雅,还是婉约、豪放的诗文,都会深深地触动我们的心灵。我知道,每一次的诵读,我们的心灵都能得到一次升华,人格也能得到进一步地完善。在文中,我结合自己实际的教学体验,阐述了"经典诵读":经典诵读可以激发学生的学习兴趣;经典诵读,可以营造书香校园;经典诵读,可以陶冶学生的情操;经典诵读,可以演绎写作情怀等。也希望并借此来唤起广大灵魂工程师对"经典诵读"的重视。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(5):34
●经典是文化的精粹,是人类文明的积淀,历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目,是中华民族的瑰宝。中小学生在老师的指导下,直面经典,诵读经典,感受经典,对丰富心灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的意义。诵读的意义在于诵读的过程,而不在于诵读的结果。●诵读经典就要陶情冶性,而不能误入歧途,要把诵读视为精神上的享受,而不是思想上的压力;要把诵读变成学生个体的自觉行为,而不是额外的命令式的增加。诵读应该是生命的激活、灵魂的充电,而不是心智!!!的窒息、思维的桎梏。经典诵读不应跟在别人后面赶时髦,不动脑筋地… 相似文献
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国学经典浓缩了中华传统美德和传统文化的精髓,是古人留给我们的最为宝贵的精神财富,诵读国学经典有助于提升学生人文素养,传承中华传统文化。经典诵读活动应与语文日常教学、主题教育活动、校园文化建设、艺术教育相融合,遵循"兴趣先导、不求甚解、尊重差异、持之以恒"的原则,通过"教师导读、多媒体引读、家长陪读、同伴助读、个体熟读"等方法,在潜移默化中引导孩子迈向圣贤之道。 相似文献
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小学语文教学不仅要传授语文知识,更要启蒙学生思想,培育学生品德,塑造学生价值观念。在这些要求下,小学语文教学中的诵读国学经典越来越受到重视。本文从诵读国学经典的重要价值出发,分析了诵读国学经典的教学原则,针对现阶段国学经典诵读中存在的问题提出了相关建议,希望通过本文的论述,有效推动国学经典诵读在小学语文教学中的应用。 相似文献
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李华凡 《中国科教创新导刊》2010,(3):68-68
小学语文教学中的经典古诗文诵读是一项复杂而长期的系统工程,要达到良好的效果,除了把握好经典古诗文诵读的价值取向、经典古诗文诵读的实施方式等环节外,还应注意很多环节,本文主要就现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略。 相似文献
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经典古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝,是世界文化宝库中的璀璨明珠。"开展经典诗文诵读,传承民族优秀文化",既是代代相传、生生不息的历史责任,又是以学强身、修身养性的有效载体。语文教学要承载传承历史优秀文化、建构学生优良品格、提高学生综合修养的重任,就必然回归到积淀丰厚、精深博大的经典文化中。语文新课程标准提出了"认识中华丰博文化,吸收民族文化智慧"、"诵读优秀诗文,提高欣赏品味和审美情趣"、"重视加强品德修养,塑造学生健全人格"的要求。这既是教育战略指向,又是教学战术指导;既是对语文教学本质的回归,又是对传统语文教学的超越。作者结合小学经典诵读教学的实践,对此提出见解。 相似文献
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《考试周刊》2019,(86):41-42
中国古代诗歌文化是中华文化的瑰宝,习近平总书记强调"中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。"低年级小学生参与经典诵读活动则是弘扬中华优秀文化的开端。经典诵读,也是小学语文教学的重要组成部分。语文课堂中的经典诵读教学不仅可以优化课堂教学,提升课堂教学活力。语文课堂中的经典诵读教学可以培养学生的语文核心素养,增加学生的语文感悟,对学生的发展帮助很大。本文结合了我在引导学生参与经典诵读活动中总结出来的一些实践经验,从提升兴趣、文本理解和感悟交流这三个方面就低年级小学生经典诵读推进措施提出了自己的一些粗浅看法,希望可以为经典诵读进校园活动尽一份绵薄之力,同时也为我校经典诵读校本教材编撰工作提供理论和经验的支持。 相似文献