凸显互动导学 建构高效课堂——浅析小学数学课堂有效互动的策略

文章分析数学课堂互动导学的重要性,深入浅出地阐述了如何强化互动导学策略、重视师生互动、体现主体互动的教学手段,引发学生建构数学知识,形成数学核心素养,发展数学学习技能,建构高效的数学活动课堂。     

导学模式促进美术课堂实效的策略

导学模式促进美术课堂实效的策略是围绕激发兴趣和促进学生自主学习展开的,以情促趣,以趣导学。教师把确定个人学习目标的权力给了学生,学到什么程度由学生自己确定,有些课堂管理,完全可以交由学生组织学习。分组学习中小组长就是课堂上的管理者;有些内容的学习,也可要求学生自己给自己提出要求进行学习管理。     

利用导学案提升语文课堂实效

导学案是辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案。在新课标理念下,在课堂改革中,导学案发挥的作用越来越呈现出来了。巧用语文导学案,引导学生借助导学案,在教师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的,从而有效地提高课堂教学效率。     

建构互动导学 夯实课堂实效——浅议小学数学课堂互动导学策略

文章剖析了小学数学课堂互动导学策略的实施,深入浅出地阐述了如何利用互动导学策略,引领学生积极主动参与数学知识的探究,让学生在互动中掌握数学知识,提高学习数学知识的能力,发展探究数学知识的思维,以期建构高质量高效的数学互动探究课堂。     

远程开放教育环境下教师的导学策略及实施

本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨，并借用认知建构主义学派的观点，分别针对“为什么学习”、“能否学习”、“学习什么”、“如何学习”等四个问题来提出具体的导学策略。并在此基础上，进一步分析了远程开放教育环境下成功实施导学策略的条件。希望本研究能给教师们以实践启迪。     

案例导学,构建充满活力的高效思想品德课堂

思想品德课堂教学目标是使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。仅凭教师的说教与学生的记忆是不够的。还得运用案例导学法,激发学生的学习兴趣,指导学生围绕案例思考交流,达成学习目标,才能很好地提升思品课堂的活力和效力。     

把握导学时机 推进导学课堂

学生是课堂教学的主体,教师处于主导地位。小学数学课堂教学是一个教师导学的过程,通过教师追问、点拨、讲解和引导等多种形式,基于学生所学,顺应并促进学生之学,最终实现导学课堂的高效率。那么,教师该在什么时候进行导学呢?笔者认为,导学要把握以下三个关键时机。     

巧用问题导学模式,构建实效初中信息技术课堂

初中信息技术课是学生学习计算机基础知识和基本操作技能的主要阵地,教师在教学过程中要积极采用问题导入、问题解决、问题导学模式,帮助学生应对学习过程中出现的各种困难,从而让学生更好地理解和学习新知,提升课堂实效性。     

案例导学,构建充满活力的高效思想品德课堂

思想品德课堂教学目标是使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。仅凭教师的说教与学生的记忆是不够的。还得运用案例导学法,激发学生的学习兴趣,指导学生围绕案例思考交流,达成学习目标,才能很好地提升思品课堂的活力和效力。     

重视课前尝试 提高课堂实效——关于学案导学模式下的二次备课

<正>"学案导学"是本市在最近两年全面开展的一种新的文化课课堂教学模式,它是借助学案引发学生的自主学习以促进主动知识建构的教学模式.它通过引导学生自主学习、自主探索,确保学生学习中自主地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生     

提升课堂认知感体验的价值意蕴与策略——以“导学先行”环节为例

课堂教学中,导学先行是“学的课堂”的重要环节。以具身认知为指导理念,提升学生的认知感体验,有利于提升课堂生长力、学生学习力、教师研究力。在“导学先行”环节中,教师要合理预设,开发环境资源,创设导学情境,立足学生心智发展,加强其身体参与,促成其获得更为充分的认知感体验。     

远程开放教育环境下教师的导学策略及实施

本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨,并借用认知建构主义学派的观点,分别针对“为什么学习”、“能否学习”、“学习什么”、“如何学习”等四个问题来提出具体的导学策略。并在此基础上,进一步分析了远程开放教育环境下成功实施导学策略的条件。希望本研究能给教师们以实践启迪。     

远程开放教育环境下教师的导学策略及实施

本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨,并借用认知建构主义学派的观点,分别针对"为什么学习"、"能否学习"、"学习什么"、"如何学习"等四个问题来提出具体的导学策略.并在此基础上,进一步分析了远程开放教育环境下成功实施导学策略的条件.希望本研究能给教师们以实践启迪.     

探索知识建构途径，优化数学导学策略

建构主义认为,知识不是通过教师传授 得到,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的 帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的 方式而获得.参与影响这一建构过程的诸多 因素中,“元认知”是人们颇为关注的要点之一.学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程,同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程.元认知理论认为:元认知包括三个组成部分,即元认知知识、元 认知体验,元认知监控.只有明确了认知目标 并对自己的认知过程和效果之间的关系产生 了深刻的体验,才能对自己认知活动的成败 …     

充分发挥导学主任在导学群中的作用

现代远程教育的核心是教学模式的改革,在改革上坚持以学生为主体,教师为主导,使学生树立自主学习、个别化学习的新观念。在开放教育中导学主任发挥着重要的作用,他们是学生联系学校的桥梁和纽带。     

课堂改革中的新形式：构建导学式课堂

教师坚持以学生自主学习、合作探究为主导的导学模式,能有效提高课堂效率,培养学生的学习能力,提升自身的教学水平,适应新形势下的教学模式,以实践推动理论,以方法孕育能力,真正做到学与教的自主结合,协调发展。     

导学教师在导学群教学服务体系中的作用

导学教师在“导学群”教学支持服务中起着至关重要的作用,与专业负责人、导学主任、管理人员、技术人员、学习组长相互配合,极大地发挥了系统的整体优势,又以其不可替代的独特地位,在远程开放教育的办学中提升着教学质量.     

凸显导学策略 促进问题解决

文章从如何在数学课堂活动进行导学策略进行分析,深入浅出地阐述了"以境激学,促情参与""操作实践,体会方法""巩固拓展,深化应用"采用的教学手段,引导学生掌握数学知识,发展数学问题解决能力。     

发挥学案导学作用,提升学生学习力

<正>中学时期是学生从少年期向青年期过渡的时期,这一时期的学生有激情、有朝气,由于受外界的影响较小,只要是认准的事他们就能全身心地投入去做.因此,这一时期正是学生学习能力形成的好时期,教师在教学的过程中,不但要为他们传授知识,还要发展其学习能力.在具体的教学实施中,告诉学生"学什么""怎么学",这样有利于提高学生的学习力,形成有效的教育.我校是一所寄宿式学校,大部分学生都在校上晚自修.如何使学生进行高效的学习,快速提升学习力成为     

例谈“建构式生态课堂”下的高中地理导学案设计

"建构式生态课堂"遵循"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"的原则,是"活动的课堂、开放的课堂"。导学案作为实施"建构式生态课堂"的重要抓手,其设计直接影响课堂教学效果。