微课融入高中地理教学的策略

信息技术的发展对教育事业的影响十分显著,随着新课改的实施,教育工作者必须加强对信息技术的应用。基于此,本文分析了微课的优势特点,并深入讨论将微课应用于高中地理教学的有效策略,分享了在高中地理教学的预习环节、课堂教学、知识巩固、章节复习中应用微课的实践与思考。     

对微课热的冷思考

微课的开发与运用走入了困局。如果在困局面前我们不能好好地审视与反思,那么困局必然会形成危局。梳理微课相关概念之间的联系与区别,辨析相关教育理念。对几种不良现象反思批判,理性面对微课热,正确认识和理解微课。摒弃不当言行,正本清源;分析微课适用之处,因需而为;尊重其客观规律,循序渐进,从而突破困局。     

微课能“翻转”高中历史课堂

微课是信息化背景下进行历史教学改革的一个切入点,历史微课促进了新的教学模式的形成,这就是“翻转课堂”。“翻转课堂”既是“生动课堂”,也是“智慧课堂”,它以学生为中心,旨在实现学生的全面发展,重视师生、生生之间互动,关注学生历史思维能力的提高。     

巧借微课优势,改善数学课堂

微课教学充分发挥了信息技术的优势,具有短小精悍、指向性强、生动活泼等优势,是新课程教学改革的一大亮点,也是信息技术与教育融合发展的必然趋势。本文主要分析了微课在小学数学课堂教学中的应用策略。     

利用微课构建高效初中数学课堂

作为一种新型的课堂教学模式,微课是在信息化背景下产生的。微课凭借其具有较强的针对性、精细和微小的优势,广泛地应用于中学数学课堂教学中。利用微课,能够进一步拓展课堂教学容量,突破教学重点和难点,将学生学习的积极性调动起来。本文结合中学数学教学现状,分析如何有效将微课教学模式应用在中学数学教学中,在教学实践中,应该积极构建合理教学情境,发挥学生的主体作用,发挥教师引导作用,开展注重精讲多练,指导学习技巧,通过实践教学,不断提升学生的综合素质能力。     

初中化学微课现状、问题与思考——四川省首届微课大赛初中化学作品述评

对四川省首届微课大赛初中参赛作品进行了分类统计,以此分析了初中化学微课中存在的问题,指出需要厘清的几个关系,并提出了相关的建议.     

将微课引入到商务日语教学的研究

慕课平台的兴起给中国教育市场带来新的机遇.设计、开发优秀的微课资源是建立慕课平台的前提和基础.本文以高校商务日语教学为例,探究适合制作微课的日语课程的类型及方式,并探索如何将微课引入到商务日语教学,以期促进日语教育界微课资源的共享与应用,为日语教育的发展提供支持.     

巧用微课激活初中数学课堂

微课是信息技术的衍生物,当前已广泛运用于初中课堂教学中,不仅为教师开展教学带来了诸多便利,而且对提升课堂教学效率也有着积极作用。数学是初中阶段的重要课程,将微课运用于初中数学课堂教学,不仅可以充分调动学生的学习兴趣,还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。为此,初中数学教师应重视微课的运用,掌握微课的制作方法和运用技巧,推进数学教学水平的提升。     

微课助力地理教育“翻转课堂”

微课,作为一种新型的教学方式诞生了,它的到来,给教育事业注入了新鲜血液,它对地理教育"翻转课堂"起着积极的作用。笔者结合教学实践,对微课助力地理教育"翻转课堂"做出研究分析。     

翻转课堂中基于微课的教学设计探讨

翻转课堂的教学模式,实现了学习方式和教学方式的根本上的转变,促进了教育现代化的发展。微课是支撑翻转课堂的教学模式下自主学习的重要资源,短暂的微课针对一个知识点或特定的问题,符合学生注意力能比较集中的时间范围内,可以自由控制播放微课的暂停或回放,更有利于学生的自主学习。     

在高数课程教学中渗透数学文化素质教育的思考

文章指出在高等数学教学中渗透数学文化素质教育是数学文化的内在要求,也是课程目标和素质教育的要求。在教学过程中充分展示数学知识的全过程,应用数学史料,加强与其它学科及生活的联系,采取多种教学方式,挖掘题材中的数学文化内涵并揭示蕴含的哲理,注意避免数学文化素质教育中的一些误区,这些都是渗透数学文化素质教育的有效途径。     

如何将数学美融入高职数学课教学中

本文从高职数学层面的角度,依据数学美的主要特征,通过数学美的主要表现形式的两个案例,介绍了如何将数学美融入高职数学教学课堂中,并说明其必要性及有效性。     

如何将数学美融入职数学课教学中

本文从高职数学层面的角度,依据数学美的主要特征,通过数学美的主要表现形式的两个案例,介绍了如何将数学美融入高职数学教学课堂中,并说明其必要性及有效性。     

数学史融入数学教学研究的若干思考

中国数学课程改革提出将数学史融入数学教学,可是在教学实践中存在教学设计不高、课堂教学效果不佳等问题.为了有效解决这些问题,数学史融入数学教学的研究应关注3个主要课题:(1)应如何评价数学史融入数学教学的教学案例及其教学效果;(2)是否为教师开展数学史融入数学教学创造了必要条件;(3)为了达成数学史融入数学教学的目标,应该做些什么.     

数学史融入高中数学教学的策略研究

数学史融入高中数学教学,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章结合高中数学教学实际,从注重数学材料阅读、数学史和数学教学相结合、借助数学史创设教学情境等方面,对数学史融入高中数学教学的策略进行研究。     

高职数学教学中融入数学建模的实践

文章分析了高职数学教学中增加数学建模训练的可行性及其实现的途径,通过实例说明了在高职数学教学中如何融入数学建模的内容。     

数学史融入数学课程

关注数学史与数学教育的关系,是目前国际数学教育的新思潮之一.数学史融入数学课程,有助于学生认识数学,理解数学.数学史在数学课程中的核心教育价值在于培养学生的创新思维和创造能力.在筛选史料时应关注发展学生的数学思维和创新能力,重点内容是数学思想方法.在教材编写和教学过程中,应将数学的史学形态转化为教育形态.数学史可以以数学课本、数学读本、选修课程和专题研究等形式呈现在数学课程中.     

地质数学专题研究融入数学课程教学的探索

用于地壳问题研究的所有数学方法统称"地质数学"。中国地质大学(北京)是以地质、资源、环境、地学工程技术为主的特色高校,能够不断提供丰富的地质数学问题。本文给出"地质数学专题研究"融入数学课程教学的重要性,并积极探索该教学模式,包括其融合点、教学方案、教学内容分析、特色及实践途径。     

中学数学教学中融入数学史的行动研究

当前,将数学史与数学教育相联结的教育价值己得到了各国教育界的认可.HPM研究已经从当初对必要性的探讨逐步走向实践研究,尤其关注的是数学史在课堂中的实际应用.对我国中学生进行数学史的教育应做到:(1)将数学史引入中学数学教学的方式,应以"融入"的方式为主;(2)在教学设计时,要综合考虑教学要求、学生认知和数学概念的历史发展等因素:(3)在教学上应以课本为主,对于选取的数学史材料宣做适度的筛选和剪裁;(4)教师可概略性地提出欲补充的数学史料,其它相关资料可由学生自行上网查询.     

数学实验课程融入高职院校数学教学的探索

数学实验课程在各本科院校相继开展,已经成为一种新的数学教学模式。但对于高职院校,数学实验课程开展缓慢。文章探索如何将数学实验课程融入高职院校数学教学,其目的是为高职院校开展数学实验教学提供一定的理论基础。