工作室制模式在高职平面设计中的具体应用方法研究

工作室制教学模式,因其具备较强的交互性、实践性、开放性,受到广大师生的认可与喜欢。因此,相关人员应重视教学团队建设工作、加强教学资源的整合、积极完善教学模式,从而更好地将该教育模式进行有效应用。     

高职院校工作室制教学模式的困境与对策研究——以南宁职业技术学院平面设计创新工作室为例

工作室制在高职教育教学之中已经广泛使用,但在教学实践中也暴露出诸多问题和不足。结合南宁职业技术学院平面设计创新工作室的建设经验,从优化课程设置、增加教学形式的灵活性、建立完善的驱动机制、加强顶层政策设计等四个方面,提出突破工作室制教学模式困境的路径建议。     

中职平面设计工作室制教学模式的研究与实践

近几年来,我省中职院校开始施行中职学生学业水平测试考试,各校为了应对学业水平测试考核,传统语数英科目的课程比例大幅增加,而专业课程比例不断减少。在这样的大形势下,如何通过"工作室制"的人才培养模式,使学生在学校学习期间能够兼顾语数英课程的学习和专业课程学习,是目前平面设计工作室制教学模式首要考虑的问题。     

高职院校构建“工作室制”人才培养模式的思考

传统的＂工学结合＂培养模式在实践中面临诸多难题,难以发挥其在高职人才培养中的作用。因此,本文提出以学生工作室为载体构建出一种新型的才培养模式,即＂工作室制＂人才培养模式。文章从＂工作室制＂人才培养模式提出的背景、实施的意义及运行中需要注意的问题三方面进行了具体阐述。     

欠发达地区高职“工作室制”人才培养模式探究

“工作室制”作为一种工学结合的人才培养模式,教学做一体,通过将理论与实践结合,培养学生具有更强的职业能力,被沿海经济发达地区的职业院校广泛应用。而欠发达地区高职借鉴沿海发达地区“工作室制”人才培养模式,因位置劣势、区域经济结构、产业布局、专业不同等因素限制,未能实现预期效果。分析其原因,研究其对策,因地制宜采取科学的应对措施,对于推进欠发达地区高职院校因材施教具有重要的现实意义。     

高职“工作室制”工学结合人才培养模式的探索

文章阐明了基于"工作室"的工学结合人才培养模式的起因、意义,提出关于实施基于"工作室"的工学结合人才培养模式的途径,包括"工作室"的建立、管理,以及制定与专业建设、课程改革密切结合的有效措施。     

高职艺术设计专业工作室制工学结合的有效模式探究

工作室制教学是源于西方的艺术设计教学模式,本文以国际上成功的"工作室"教学经验,分析国内高校工作室建设现状,探讨高职艺术设计类专业符合工作室制的功能以及工学结合的有效模式。     

高职艺术设计专业“工作室制”的人才培养模式研究

在我国,创建高职艺术设计"工作室制"的人才培养模式是建立一流的高职高专人才的重要手段也是中国教育改革的风向标。"工作室制"人才培养模式是以工作室为工作平台,以项目任务为依托,在导师的指导和行业专家的带领下,学生通过参与项目、观察、研讨、反思等方式,获得专业技能和职业素质的培养。     

高职动漫游戏专业工作室制教学模式

随着我国动漫游戏产业的不断发展和壮大,高职院校对动漫游戏相关专业人才培养也越来越重视。本文结合动漫游戏专业教学的需要,对课程设置、教学内容整合、教学模式设计等问题进行分析,对以学生为主体的工作室制教学模式进行了深入探索与实践。     

高职设计类专业“工作室制”人才培养模式的探索与实践

"工作室制"人才培养模式是高职设计类专业教学改革的一种新模式。本文从"工作室"的建立与管理、课程体系、教学计划、教学内容、教学方法和考核方式等方面做了具体的介绍,并总结了实践的效果。     

高职工作室制校内实训基地的特征及建设意义

从工学结合程度、实训环境、管理模式、教学产品及建设主体五方面分析了工作室制校内实训基地的基本特征和优越性。提出了将工作室制校内实训基地作为一种模式在适合的专业中进行开发和建设构想：加强高职教育内涵建设,推动教学质量全面提升;统筹教学资源,发挥多功能辐射作用;促进管理机制变革,形成办学特色。     

“工作室制”人才培养模式在高校计算机类专业中的应用探讨

本文通过对工作室制人才培养模式的探讨,以成都大学信息科学与技术学院“学生创新工作室”的运作作为案例,论述了工作室制教学的概念、培养目标以及过程,并提出了与之配套的具体方案.     

探究式教学在工作室制教学模式中的应用

针对本院工作室制教学模式存在的不足,运用探究式教学法的教学设计原则,提出了教学情景设计"学习+表达+交流"的模式。利用工作室教学的有利条件,将此模式通过CJ动画工作室进行实施,取得了一定的成效,并将其向其他工作室推广。     

“工作室制”高技能人才培养模式初探

“工作室制”高技能人才培养模式是以“工作室”为活动平台,以项目任务为活动主线,在导师或者技术专家的带领下,一线技术工人通过观察、讨论、参与项目、反思等方式,获得专业技能和职业素养,最后成为独立的生产者和探究者的人才培养模式。作为一种创新型人才培养模式,情境学习、默会知识及人才学相关理论为其提供了理论依据,李斌技师学院的实践探索为该模式提供了经验总结。     

高职院校艺术设计的工作室制教学模式探讨

在工作室中,打破以知识传授为主要特征的传统课程模式,以＂工作任务与职业能力＂为导向,设定职业能力培养目标,变书本知识的传授为动手能力的培养;通过开发基于工作过程的项目化课程,将实际的工作任务融入到具体课程中去,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识和发展专业岗位技术能力。     

基于校企合作的高职艺术院校工作室制人才培养机制研究

高职艺术院校为满足行业企业的人才需求,大力推进校企合作机制改革,在积极推进工作室制人才培养模式和大平台、小方向专业进阶的课程体系建设的同时,还要求建设专兼结合、结构合理,具有国际视野和行业实践能力的双师型教师队伍,以培养具有良好职业道德的生产一线的高端技能型人才;依托设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推区域内行业企业管理的标准化,使高职院校开设专业成为区域行业吸纳专业人才和艺术设计首选资源。     

高职动漫专业“工作室制”教学模式探析

高职院校的教学模式要适应社会经济的大力发展,就必须改革创新,特别要注重学生实践动手能力的培养。"工作室制"的教学模式是高职动漫专业最有效的模式,利用工作室的平台,引进企业项目,把课堂教学、实践能力、团队协作和激发独立能力融为一体,由校、企老师共同协助指导完成项目。近几年来多所学校在工作室的教学模式上受益匪浅,并取得了很大的成功和很好的教学效果。     

高职院校实施实践性知识工作室制教学的调查研究

通过文献研究,明晰产出导向法在高职院校英语实践性知识教学中的重要性。借助问卷调查和访谈,了解到高职学生实践性知识不足,并分析得出工作室制是学生实践性知识获取行之有效的方式。从而针对高职院校英语教学提出了培养创新思维、实行工作室制、重视实践知识、开展校企合作、采用多元评价等相关意见和建议。     

"工作室制"高技能人人才培养模式初探

"工作室制"高技能人才培养模式是以"工作室"为活动平台,以项目任务为活动主线,在导师或者技术专家的带领下,一线技术工人通过观察、讨论、参与项目、反思等方式,获得专业技能和职业素养,最后成为独立的生产者和探究者的人才培养模式.作为一种创新型人才培养模式,情境学习、默会知识及人才学相关理论为其提供了理论依据,李斌技师学院的实践探索为该模式提供了经验总结.     

五年制高职建筑装饰专业“工作室制”人才培养模式初探

五年制高职装饰专业"工作室制"的人才培养,要以培养创意与技能并重的高级应用型技术人才为目标,积极开展校企合作,以"工作室制"模式的建立为核心,全面推进以工作过程为导向、以实际项目为引领的课程体系和优质核心课程的建设与改革。本文针对目前人才培养存在的一些实际问题,在实际调查、实践教学和专家研讨的基础上,针对总思路、课程体系、教学平台、实训基地建设、教学团队、教学手段等六个方面提出解决方法,强调专业建设、实训基地建设与教学团队建设的重要性,指出要在"工学结合"的教学实践中提高学生的综合素质、培养学生的动手能力和创新精神,为国家的经济建设培养更多高级应用型技术人才。