高中物理课堂教学的导入艺术

随着新课改的深入发展,很多教师逐渐开始重视课前导入环节,课前导入环节如果运用得当,不仅能够激发学生的兴趣,还能够提高教学效率。物理教学也同样如此。本文就从高中物理教学入手,分析高中物理课堂教学的导入原则,并针对如何更有艺术地导入课程的方法进行探索。     

高中物理导入环节的处理体会

高中物理教学是学生接触物理、学习物理的重要途径.高中物理课堂的教学要注重方式方法,要采取导入的方式提高学生的学习兴趣.导八方式要多种多样.     

浅谈化学课堂教学的导入艺术

新课导入是课堂教学的前奏,是整个教学过程的重要一环。新颖、巧妙的导入方法,在上课伊始能紧紧抓住学生的注意力,唤起学生浓厚的学习兴趣,促进学生产生强烈的求知欲望,激励学生自觉地分析问题、获取知识、探究真理。化学教师要从很多种导入新知的艺术导入方法中寻求一种最佳导入法,使学生的学习效果达到"事半功倍"的效果。     

新课改下高中物理课堂教学导入策略研究

新课导入是高中物理课堂教学中的一个重要环节。如果教师能在教学伊始以新颖、精彩的导入博得学生的眼球,就能有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习主动性,促进学生积极参与教学的各个环节,从而提高课堂教学效率。文章就新课改下高中物理课堂教学中的导入环节提出几点策略建议,力求使高中物理教学工作者对物理教学导入艺术有一个全面认识,更好地为教学服务。     

例谈高中物理课堂教学的艺术

课堂教学是高中物理教学的主要形式,课堂教学质量和水平的高低关乎物理学科整体教学质量的高低。因此,物理教师要关注课堂教学艺术,努力构建高效物理课堂。作者从导入艺术、语言艺术、实验艺术三个方面入手,结合物理课堂教学实例,简单阐述物理课堂上如何恰当运用课堂教学艺术,优化课堂教学活动。     

浅谈高中物理课堂教学中的新课导入

随着教育改革工作的深入,为了打造良好的学习氛围,提升学生的学习效率,新课程标准版本的物理教程增设了几个新的教学任务。在高中物理教学环节,教师应选择适当、合理的方式引入新的课程内容,如此一来,不仅可能激发学生学习物理的热情,还能集中其全副心神与注意力,活跃学生的思维,提高课堂教学效果。因此,文章探讨高中物理新课的导入方式,提出建议,以供参考。     

初中化学课堂教学导入的艺术

在新课程标准中,把激发学生和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神放在了首位.鉴于新课标的这一目标要求,教师在化学课堂教学中应采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意,激发学生的内在学习动力,使学生进入学习的准备状态,才能更好地完成化学教学     

物理课堂教学的导入艺术刍议

物理学习中兴趣是最重要的,有了兴趣才有学习的愿望和动机。特别是对初中生来说,由于年龄还小,只有浓厚的兴趣能使他们长久地维持良好的学习状态。《新课程标准》指出：“不仅要采取各种方法和手段来激发学生的兴趣,更重要的是要在学习过程中获得成功的喜悦,体验到学习物理的乐趣,这样才能把学生兴趣保持下去,从而形成学习物理知识的持久动力。”要使学生产生学习兴趣有很多种方法,其中课堂导入就是非常重要的一环。在实践教学中,笔者常常运用以下三种方法进行课堂导入．收到了不错的教学效果。     

浅谈初中历史课堂教学导入艺术

良好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中,巧妙运用不同的导入方法,有利于激发学生的学习兴趣,巩固学习效果,加深对历史知识的印象。那么在     

浅谈初中语文课堂教学导入艺术

导入新课是每个课堂教学活动的首要与重要环节,是教学的起点,直接决定着此节课教学任务的完成与教学目标的达成情况。俗话说：良好的开端是成功的一半。可见,导入在课堂教学活动中的重要性。富有艺术性与趣味性的导入更容易激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生热情高涨、情绪激昂,积极主动地参与到课堂教学中来,全面提高学生的综合素质及教育教学质量。     

高中物理课堂教学有效性的探讨

高中物理课堂应构建和谐课堂氛围,建立平等师生关系;创设有效问题情境,启发学生大胆质疑;提供＂成功＂机会,增强学生学习信心;引导学生独立学习,培养学生自主学习能力。有效课堂教学过程要充分体现学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。教师要为学生提供更多的探索和发现的空间,提供展示的机会,让学生能够积极参与,快乐学习,从而实现课堂教学效果最大化。     

对在高中物理课堂教学中引入物理学史的几点认识

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程.它涉及到认识论和方法论的因素,体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一,因而,物理学史富含着"教书育人"的教育因素.高中物理新教材在各模块中多处引入物理学史,教师在教学过程中应注重将物理学史有序、有趣、有度地融入课堂教学,使得科学教育和人文教育交融,以此增强课堂教学内容的生动性、艺术性和实效性.     

浅谈初高中物理教学的衔接

如何搞好初高中物理教学的衔接?如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关?是高一物理教师教学的首要任务.     

关于初高中物理教学衔接的思考

分析了初高中物理衔接方面存在的问题,并给出了解决这些问题的建议。     

高中物理探究式教学应注意的几个问题

根据新<普通高中物理课程标准(实验)>的目标和要求,依据学习心理学和物理学科教学论的基本观点,针对高中物理探究式教学的具体实践,从高中物理探究式教学不同于科学探究、落实学生的中心地位处理好预设和生成的关系、重在教学而不是科学和必须注意探究有度等四个方面,探讨了高中物理探究式教学中应该注意的相关问题.     

极限在高中物理教学中应用示例

培养学生应用数学知识解决物理问题的能力,在于教师平时的教学引导.这里例举应用极限知识解决物理问题的做法,是课任教师的尝试之一.     

浅谈高中物理教学中的分解思想

高中物理分解思想的精髓是将复杂的多维问题转化为简单的一维问题去考虑,体现了化繁为简、化曲为直的简化思想。熟练掌握分解方法,不仅有利于对新物理模型进行有效建模,而且能达到“拨开云雾见本质”的效果,高中物理的分解思想大体表现在以下两个方面：     

初中物理探究教学基本方法

<物理课程标准>一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,另一方面将科学探究作为义务教育阶段物理课程的重要学习内容.探究教学中问题是核心,问题的解决是关键.课堂上学生提问时盲目随意;猜想时胡猜乱想;验证时漏洞屡出;互评时相互指责,这些都是学生缺乏探究经验和探究方法而造成的.要使学生积极参与探究活动并有所收获,必须进行一些基本方法的教育和训练.     

中学物理模型教学策略研究

物理教学中＂模型＂教学贯穿整个中学物理教学的始终,在教学中具有实际意义和重要作用。通过物理模型的教学能让学生充分理解物理概念、物理过程、物理条件等,能将理论知识与实际有机结合,有助于消化、掌握、深化理论知识,从而提高学生多方面的能力和综合素质。     

分层教学法在高中物理教学中的应用——以《功》的教学为例

根据上次物理测试成绩可把学生分层为物理学困生、中等生和优等生三类。将人教版必修二物理《功》一节的教学目标细化为若干小目标,依据各个小目标的难易程度计划不同类学生完成的目标。教学过程中设问和课堂练习要进行分层,课后作业布置同样要进行分层。在人教版高中物理必修二《功》这一节的教学中进行分层教学,使优等生掌握了解题能力,使学困生掌握了基础知识,使不同层次的学生都有所收获,提高了课堂教学与学习效果,达到了"以人为本"的目的,符合素质教育的全面性、全体性和个性发展需要的理念。