平等对话用心交流——也谈小学生作文评语的写作

传统的作文评语大多公式化、模式化,无形中挫伤了孩子的写作积极性.那么 ,作文评语究竞要怎么写呢?我想,小学生作文不但是小学生作文能力的体现,也是其在生活实践中的亲身体验.评语不仅应该对学生作文进行评价和指导,更应该对学生的写作心理、道德品质等诸多方面进行引导.因此教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心的交流,激发学生的写作热情,从而提高学生的素质.教学实践中,我努力从以下三方面入手:1.寻找亮点--鼓励学生"寸有所长";2.商讨修改--促进学生"百尺竿头更进一步";3.真诚谈心--帮助学生打开"心结".     

由作文大赛引起的对作文教学的新思考

由两次作文大赛引起对作文教学的思考和改革:变"教师在作文课上现给学生题目"为"采取多种方式,让学生提前一周自己选定题目";学生的写作和修改不必拘泥于固定的时间和空间,也不必拘泥于固定的形式,教师要对学生的写作和修改过程进行了解和评价;在学生自己修改作文的基础上,积极引导学生之间互改,真正实现"自主、合作、探究"的学习方式,老师对部分学生进行面批和略批;作文评讲,教师要少说,学生要多读。教师要创造性地设计多种多样的作文评讲方式,最大限度地让更多学生评讲作文,展读自己的作品,调动起每一位学生浓厚的写作兴趣。     

初中作文教学有效策略探究

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。然而在实际的教学过程中,占据着语文教学"半壁江山"的作文教学却是让教师头疼,学生谈之色变的重要问题。学生写作费尽心神却难以写出佳作,教师评改却又占用大量的时间和精力,却难以奏效。因此,教师要转变意识,分析学生的作文心理,激发学生的写作兴趣,培养其创新能力,让学生放开手脚,写出属于自己的作文,提高作文水平。     

浅议走通作文路的有效策略

要想尽快解决作文教学难题,教师就要引导学生积极积累,力求做到写作时"有米可炊";要教会学生制作思维导图,让其思路清晰、胸有成竹地开展写作;要对作文进行多元化评价,让学生有成就感,形成写作内驱力。教师要通过努力,让学生乐于学习、乐于写作。     

让评语成为学生作文的“助推器”

评改是作文教学中的重要一环,而给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.教师要站在理解、尊重、赏识学生的角度,改变以往作文评语中说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,用热情而中肯的评语打动学生,唤起学生的情感共鸣,培养写作兴趣,树立写作信心,领悟写作技巧,逐步提高写作能力,成为学生作文进步的"助推器".     

激发作文情感,体验创作喜悦

<正>传统作文教学"教师命题——教师指导——学生作文——教师批阅——教师讲评"模式,忽视了对学生的作文兴趣的培养,学生作文都是"奉命而运",因而"千人一面,万人一腔"。"缀文者情动而辞发",情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,在激情满怀中享受创作的喜悦,使作文教学富有生命活力。     

小学生快乐作文的四个策略

作文教学是语文教师教学工作的重难点。小学语文课程标准明确指出:教师在教学过程中,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中,笔者发现大部分学生认为作文难写,怕写作文。因此,笔者尝试从以下四个方面指导学生快乐作文。方法一:快乐作文要求教师精心创设情景,激发学生写作兴趣作文教学难,一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣;二是"巧妇难为无米之炊",学生觉得没有什     

师生间的心灵桥梁

<正>作文教学是高中语文教学的重要组成部分。作文批语是教师对学生写作的综合评价,是作文教学中至关重要的手段,也是教师与学生沟通情感的平台。作文批语是教师与学生进行信息和情感交流的有效方式,是教师和学生之间无声的"对话"。新颖的作文批语,如同一次促膝谈心,在平等对话中,进行心灵沟通,激发学生的写作欲望,建立融洽的师生关系,让我们彼此信任。让学生感受到教师的才华、修养和爱心,体验到宽松和谐的学习氛围、平等的人格交往、纯真的乐趣,极大地促进     

浅议如何让学生在小学语文写作中妙笔生花

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣,甚至害怕写作。究其原因,是学生缺乏对生活的体验。生活是写作的源泉,不观察生活,没有对生活的深刻体验,就得不到作文的素材。没有自己的情感体验,写出来的作文就缺乏真情实感,不能打动人。想要学生喜欢写作,获得快乐,尝到甜头,教师必须重视引导学生积极参与生活,在生活中用心体验,让学生"我手写我心",将被动的"要我写"转变为主动的"我要写"。     

关注生活体验 抒写真情实感

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣,甚至害怕写作。究其原因,是学生缺乏对生活的体验。生活是写作的源泉,不参与生活,没有对生活的深刻体验,就得不到作文的素材。没有自己的情感体验,写出来的作文就缺乏真情实感,不能打动人。若想要学生喜欢写作,获得快乐,尝到甜头,教师必须重视引导学生积极参与生活,在生活中用心体验,让学生"我手写我心",将被动的"要我写"转变为主动的"我要写"。     

写好作文评语要讲究技巧

作文评语既有对学生作文的评价、导向作用,又有与学生进行情感交流、心灵沟通的作用.精辟的评语,能激发学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创新思维.因此,教师批改学生作文时,一定要倾心写好作文评语.     

在作文面批中教师应扮演的角色

批改作文的关键在于了解学生的写作困惑,而要了解学生写作困惑的最好方式就是和学生面对面地交流、畅谈,即面批。每次面批学生的作文前,我都会对学生的作文做一次认真的阅读,对学生作文的优点以及存在的问题做到"心中有数",也就是为面批做好"备课"。面批作文时,教师应做到以下三点:一、面批作文时,教师是"倾听者"教师应该从学生的作文中找到他想要表达的感情和体验等,并帮助学生自己整理出清晰的行文思路。每次在和学生交流的时候,我都注意倾听以下几个内容:     

提高初中作文写作指导实效性浅见

作文训练的最终目的是教学生学会写作。教师要本着"授人以渔"的原则,积极传授给学生写作秘诀,帮助学生积累写作方法,引导学生在写作过程中思考与内化作文知识,掌握写作技能,进而引领学生迈上独立作文、自主作文之路。     

如何指导学生评改作文

作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义,     

浅谈新课程标准下材料作文的写作

什么是写作?新课程标准表达为:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"新课程标准要求教学要重视发展学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力,教师的写作教学应在培养这些能力方面下功夫、做文章。我认为,作文教学是语文教学的一个重要环节,也是语文教学的难点所在。从目前高考看,现在已是材料作文压倒材料作文一统天下的时代。     

谈谈初中作文课堂情境活动设计

初中作文写作的关键在于"以情动人",语文教师要善于在作文课堂教学中给学生营造一种特别情境,一、教师要善于激"情";二、教师要善于激"趣".使学生主动地与环境融为一体,调动学生写作的兴趣,激发学生创作的愿望.*     

小评语 大文章——浅谈如何写好小学生的作文评语

在小学语文作文教学过程中,教师的作文评语是教学中的关键内容,更是师生之间进行有效交流的重要工具。为了能够通过作文评语给予学生在写作方面提供指导与启发,教师一定要准确把握评语的措辞,给予针对性更强的意见,进而发挥出作文评语对学生写作兴趣的激发以及信心的建立作用,凸显出作文评语的重要价值。     

浅谈新课程环境下作文教学中教师的主导作用

新课程环境下的作文教学过程中,必须把握好教师的角色定位,充分发挥教师的主导作用。达到最佳教学效果。要发挥好主导作用,教师必须成为作文活动的动情者和引导者、作文活动的参与者和激趣者．同时也是作文活动的欣赏者和交流者。在作文的准备、写作和评改等活动中。引导学生注重积累素材。注重交流合作,从而调动写作激情,激发写作兴趣。促进写作能力的发展．     

初中语文作文教学之思考

语文新课程标准明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师要注重激发学生写作的兴趣,以生活为背景引导作文教学,让学生的想象渗透到作文教学中,将新课程标准落实到语文作文教学中,全面提升学生的写作水平。     

作文教学要重视发挥学生的主体作用

新的语文课程标准提出要让学生学会“自主作文”,这就要求教师在作文教学中从关注学生的写作兴趣出发,引导学生积极主动地参与作文教学的整个过程,在获得更多的写作经历和自主体验中逐步做到乐写、会写。通过交流展示等活动,增强学生写作的自信心。