有效培养低年级学生的自主识字能力

低年级的识字教学,应该从培养学生的识字兴趣入手,改进识字教学方法,创造多维识字环境,使学生自觉、主动、高效地参与到识字教学中,培养并提高低年级学生的自主识字能力。     

小学低年级自主识字策略

随着新课程改革的不断深入,识字教学改革势在必行。识字教学改革应从调动学生的积极性人手。通过创新识字的教法、创新自主识字的环境、创造自主识字的氛围等方法激发学生兴趣,使学生乐学。教学中还要培养学生预习生字的习惯,教给学生自主识字的方法,在活动中巩固提高,使学生会学。同时,还需拓展学习空间,使识字由课本向课外延伸,达到学生自主学习。     

低年级学生自主识字方法初探

一、培养识字兴趣,使学生爱识字识字过程中,简单、机械、枯燥的教法,很容易让学生产生疲劳,引起他们的厌烦情绪,进而影响学习效果。教师应从教材的实际需要出发,采用多种方法引起学生的兴趣。其中,给生字编编故事、猜猜谜语都是激发学生兴趣的很好的识字方法。     

浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养

汉字博大精深,也是学好语言的桥梁。只有掌握了一定量的汉字,才能培养学生的阅读能力和写作能力。在小学阶段,识字是老师语文课堂教学中的重点部分。老师要根据学生的认知特点和身心发展特点,启发孩子们的兴趣,培养他们对汉字的热爱,对语言的热情。本文试从运用多种手段激发学生兴趣、结合生活情境启发学生联想等方面入手,阐述如何培养小学低年级学生识字的兴趣,以和大家共同探讨。     

以生为本,培养低年级学生自主识字能力

低年级语文教学的重点是识字教学,但由于识字量大,学生学得快,忘得也快,这使识字成为学习的难点。引导学生掌握识字的方法,培养自主识字的能力成为低年级语文教师的首要任务。要解决这个问题,教师可从以下方面入手:寓教于乐,培养识字兴趣;表彰激励,激发识字动力;教给方法,使其自主识字;拓宽渠道,在生活中识字。     

浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养

提高学生的识字量和识字水平是低年级语文教学的重点。这就要求教师要根据儿童的认知特点、兴趣特点、视觉特点、审美特点、年龄特点来培养学生的识字兴趣。     

小学低年级快乐识字的策略

汉字是源远流长的中华文化的精髓和载体,识字是学习中华文化的前提和基础,识字也是小学低年级教学的重点和难点,提升小学生的识字量,让他们能够轻松识字,学会主动阅读文化经典,这是低年级语文持续关注的热点。本文从情景导趣、小事引趣、游戏激趣等方面,探索了低年级快乐识字教学的策略和途径,这对提升小学生的识字量,提升和巩固识字率,使学生养成快乐识字的习惯是十分有益的。     

双管齐下,培养低年级学生自主识字能力

本文从课内、课外两方面阐述了培养低年级学生自主识字能力的策略:课堂上通过字理、拓展、复现的方法进行识字方法的指导;课堂外在阅读和生活中主动、独立、广泛识字,达到识字、积累、运用的结合。     

浅探小学低年级学生识字能力的培养

识字教学是低年级语文教学的重要任务之一。要引导学生掌握形式多样的识字方法,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,采用多样教学方法培养学生独立识字能力,扩大识字量,培养识字能力。     

浅谈小学低年级的识字教学

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.在教学实践中,要注意寓教于乐,充分调动学习兴趣;教给学生方法,扎实抓好识字教学;克服遗忘,努力抓好巩固识字环节.     

小学生学业自信心的培养策略研究

素质教育的核心是培育学生的健全人格,自信心作为健全人格中的重要组成部分,对小学生的学业进步将产生重大的影响。小学生缺乏学业自信心主要表现为集体面前发言胆怯、与教师同学缺乏互动、面对困难易退缩回避。基于消极的课堂氛围、过多的失败体验、教师言行不恰当等原因分析,提出教师营造轻松的课堂氛围、为学生搭建获得成功体验的平台、注重自身言行等策略以培养小学生的学业自信心。     

刍议培养小学生数学核心素养的策略

随着新课程标准在全国各地的落实,在教学质量的不断提高的同时,我们还要注重学生的核心素养的培养。数学教学的目的是培养学生的数学思维,通过数学学习学生可以开发潜力和形成自己的学习方法,为以后高年级的数学学习打下坚实的基础。小学数学核心素养的培养,就是要求教师在施教过程中既要能够整体把握数学教材,又要能够科学设计单元教学,还要能在教学中突出数学特性,并且能精确设计问题、精准解决问题,做到融情于学、搭景于教,同时要密切学生生活实际、铸造学生数学思维,更要能转变评价策略、提高评价的有效性。     

浅析小学生学习动机及培养与激发动机的策略

学习动机是促进学生学习的一种内部动因,是推动学生学习的动力。小学生学习动机的激发与培养,对提高小学生学习成绩和学习兴趣有重要的意义。本文结合多年来的基层小学教学实践,总结和分析影响小生学习动机的因素,提出了激发和培养小学生学习动机的策略,为进一步提升小学生的学习能力,为促进其健康成长提供参考。     

在概念教学中培养初中生的数学核心素养

随着新课程改革的不断深入,核心素养培养的地位越来越重要,这就要求广大中学数学教师首先要了解数学素养,其次对数学核心素养对数学概念教学的改变及影响有清晰的认识,最后还要求教师要在课堂教学中联系实际,努力创设更加适宜培养学生核心素养的教学情境,鼓励学生积极探索知识,促进他们的全面发展,提高学生运用知识的能力,从而在实践活动中不断加深对数学概念知识的理解,感受数学的魅力,真正提高自身的数学素养。     

识字有规律吗?——有关小学识字及其规律的几点思考

本文探讨了识字的界定及识字规律的问题。本文提出,所谓识字,就是将文字的形音义三者之间在识字者头脑中,建立正确、稳定和自动化的联系;提出了五条识字规律,即"权威性字形、字音和字义配对律""新旧元素交织律""语境及其意义支撑律""经验及其经验背景支撑律"和"运用反复律"。本文指出:识字教学的正确方向,是识字为识词服务,是扩展学生的词汇;积极词汇的拥有量,才是衡量识字教学成功与否的根本标准。     

中小学生媒介素养教育的策略探讨

信息素养教育已经在我国实施多年,但与信息素养教育紧密相关的媒介素养教育却基本停留在对国外文献的追溯和引用上,处于研究的起步阶段。本研究的目的是基于文献和实证研究法,分析我国现阶段中小学生的媒介环境及媒介素养缺失状况,探讨在中小学开展媒介素养教育的意义,并探索在我国中小学实施媒介素养教育的策略。     

提高中小学学生媒体素养的策略

基于笔者对我国11个城市的部分中小学教师访谈和中小学学生对媒体态度的选择率、使用频率的调查分析,根据教育传播理论,从教育者角度、教学信息角度以及受教育者角度提出了提高中小学学生媒体素养的策略。     

浅谈小学英语教学中如何培养学生积极的情感态度

情感态度是影响学习效果的重要因素之一。由于小学生的年龄特点和独特的心理特征,小学英语教学中的情感教育就显得尤其重要。本文论述了情感态度在小学英语学习中的重用作用以及有效培养学生积极的情感态度的几点策略。     

初中英语教学中学生文化意识的培养策略

在初中英语教学中对学生进行文化意识的培养需做到以下几点:第一,制定教学目标,关注文化意识。第二,借助课堂教学,渗透文化意识。第三,依托教材内容,培养文化意识。第四,利用课外活动,增强文化意识。     

高中历史教学培养学生史料实证素养的路径探究

在历史与逻辑相统一的历史观培养下,培养学生的史料实证素养,首先在于增强他们对历史事实考证的能力,之后再训练他们的历史理解力和价值判断能力,最终达到既能助力高考应试能力培养,又能使他们受益终身的学习能力和学习习惯。