基于化学基本观念建构的“氨”的教学设计研究

随着我国教育改革的不断深化,化学教学需要改变传统以"知识为本"的思想,而是树立以"观念为本"的思想,从化学基本观念出发来设计和实施化学教学活动,提高化学教学质量。"氨"是化学教学中较为重要的内容,基于化学基本观念来建构"氨"的教学设计进行分析和研究,有助于提高化学教学水平。     

化学教学,为思维而教

传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过"问题解决"、"对话教学"、"概念图"等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。     

浅析共振教学原理在化学探究式教学中的应用

新课程理念的核心是以学生发展为主,让学生参与是新课程改革的核心。共振是物理学上的一个运用频率非常高的专业术语。探究式教学被广泛运用在化学课堂教学中,师生互动、共同探究的最佳效果当然是师生能够达到"共振"。教师素质是化学探究式教学中"共振"的"振源",学科魅力是化学探究式教学中形成"共振"的"频率",和谐的师生关系是化学探究式教学中形成"共振"的"介质",教学成果是化学探究式教学中形成"共振"的"振幅"。     

如何让初中化学课堂更有“实验味”

《义务教育化学课程标准(2011年版)》明确指出:"教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验的教育教学功能。"九年级化学教科书中多次陈述:"化学是一门以实验为基础的科学。"从2012年起,全国各大化学教学杂志陆续刊出关于"化学实验教学"的相关文章。这一切不仅是为了提升化     

借助化学实验优化概念教学

化学概念教学是化学教学的重点内容。在初中化学课堂教学中,借助化学实验可有效引导学生自主构建化学概念。在教学实践中,主要从"借助演示实验,感知化学概念""借助探究实验,理解化学概念""借助对比实验,辨析化学概念"等方面出发,优化化学概念教学。     

让化学教学贴近生活

正化学教学不仅是让学生学会知识和技能,更重要的是要让学生"学会学习、学会生活、持续发展"。《化学课程标准》中明确指出,化学教学要"从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题"。也就是说,要让化学"从生活中来,再回到生活中去"。那么,化学教学如何融入到学生的生活世界和社会实践之中呢?     

合理使用实验素材 发挥实验教学功能——以“氯气的性质”教学为例

同样内容的化学实验、课堂教学中的不同运用方法,会产生教学效果的差异。本文以"氯气的性质"教学为例,阐述了如何利用化学实验在化学课堂教学中"创设问题情景"、"验证问题假设"、"探索化学事实"等,使化学实验的教学功能得以充分发挥。     

“过程与方法”在初中化学教学中的实践策略

随着教学实践的改革,化学教学中提出了新的实现目标——用"过程与方法"来构建化学人才培养的新模式。在化学教学中,"过程与方法"策略为初中生深入学习化学提供了充足的时间和空间,能够激发初中生的思维创新和动手实践能力,培养社会发展所需要的真正的化学人才。鉴于"过程与方法"的教学模式还不成熟,在实际应用中会出现落实不到位、生搬硬套过于形式化的现象,从教学实践经验出发,对"过程与方法"在初中化学教学中的实践策略进行具体探讨。     

多媒体教育技术在初中化学教学中的应用

多媒体技术在初中化学教学中的应用,不仅优化了我们的课堂教学,而且提高了我们的课堂教学效率。作者将结合自己的教学实践,从多媒体教育技术应用到化学教学中,有利于学生学习化学兴趣的提高;多媒体技术应用到化学教学中,有利于学生观察化学现象;多媒体技术应用于化学教学中,有利于加快教学进度;多媒体技术应用于化学教学中,有利于减轻教师的"负担"四个方面和大家进行一一探讨。     

改进实验教学促进学生思维 ——化学实验教学案例研究

针对教师做实验的积极性不高,教学中少有"该如何做实验"、"为什么这样做实验"的交流、对话,对化学实验的教学功能挖掘不足,把化学实验教学过程机械化、简单化等问题,通过实验教学实践案例研究诠释化学实验促进学生思维的教学功能,帮助教师澄清、明确和提高对化学实验教学的认识,带动教师在日常教学中研究化学实验,寻找促进学生思维的有效教学方法,凸显化学实验的教学价值,让教师乐于"做实验"并提高教学效果.     

初中化学有效性教学策略浅析

有效提高化学教学效率,培养学生学习化学的兴趣;教学从生活实例导入,创设教学情境;充分发挥学生的主体作用,营造和谐的课堂氛围,让学生在"乐学"、"活学"中真正体会到学习化学的重要性。     

找准“支点”,优化初中化学教学生态

在初中化学教学中,教师要找准学生经验的"链接点",聚焦化学实验的"联结点",运用化学问题的"冲突点",促进学生的化学理解、认知与顺应。在初中化学教学中,只有找准"支点",才能不断优化学生的化学学习生态,促进学生化学素养的内生式发展,让学生的化学学习真正发生、深度发生。     

基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考

在最新的《普通高中化学课程标准框架》中第一次提到了化学学科核心素养的概念,认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,学生通过普通高中阶段的化学教育,在"科学认识与观念"、"科学思维和方法"、"科学探究与实践"、"科学态度与价值观"等方面全面发展的具体要求,即为化学学科核心素养。在教学中培养学生的能力,提升化学学科核心素养,生活化问题教学是一个必备途径。本文从生活化问题教学的内涵、意义和实施措施等方面来阐述如何通过生活化问题教学提升学生的化学学科素养。     

高中化学教学生活化的实践与研究

《普通高中化学课程标准》中指出:"从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。"所以,身为高中化学教师,要积极转变自己的教学理念,革新教学行为,将生活元素融入化学教学中,实现化学教学的生活化,从而激发学生学习化学的热情,调动学生学习化学的主动性,促进学生化学素养的提高。     

初中化学课堂教学创新策略探析

化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作最基本的环节,化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理性化的教学思路和优化的教学"蓝图"。如何在化学课堂教学中有效实施课堂教学艺术至关重要,教师要在教学实践中广泛联系实际,加大创新改革力度,以下几个关键要素是值得探索研究的:应用信息反馈原理调整教学;设计好化学教学方案;掌握化学课堂教学的应变技巧。     

浅析中学化学概念理解困难原因及教学对策

化学概念是思维的工具,是化学知识结构的联结点,是学生学习的核心,因此在化学教学中必须"重视基本概念的教学"。本文就学生对概念的理解困难原因进行分析,以及采用举三反一教学、直观教学、前概念辅佐教学、逐字剖析教学等方法活化化学概念。     

现场教学:高中化学体验式教学的一种模式

化学教学中的"现场教学",能增进学科认识,培养人文精神;拓宽体验时空,平添学科魅力;连通知能体验,培养综合能力。在化学"现场教学"教学中,学生是核心主体,教师是主导,现场教学点相关人员与点评人是实现教学内容深化的关键。化学"现场教学"要设计层层递进的教学环节,从而实现教学内容的不断深化。     

任务驱动教学模式与化学教学

任务驱动教学模式在计算机课程教学中应用比较广泛,但在化学教学中的应用还不多。文章从"任务驱动"教学法的基本特征着手,构建了"任务驱动"化学教学模式,并着重阐述了该模式在化学课堂教学中的应用,比较全面地总结了任务驱动教学模式应用于化学教学中的研究成果。     

“五代”课堂模式在化学教学中的应用

教学模式在教学过程中起着高屋建瓴的作用,它指导教师在教学实践中更具科学性和高效性。在化学教学过程中,"五代"模式是必不可少的教学理念和教学方法,它能最大程度地提高学生的学习效果。从五个方面就化学教学中"五代"模式进行分析。     

运用三位一体教学 引领学生深度学习

本文从"深度学习"的策略出发,结合教学案例着重阐述了初中化学教学中可以关注"知识点""化学主题""化学核心素养"来促进学生的"深度学习"。