Scratch环境下培养小学生创新思维的教学模型研究

当代素质教育的教学目标指向培养学生的创新能力。培养创新思维是提升创新能力的核心,创新思维形成的不同阶段分别表现出主动性、独创性、求异性、发散性和综合性的基本特征。学生作为项目创造者,在内化编程知识的基础之上,使用可视化少儿编程软件Scratch实现创意想法。以上面创新思维的五大特征为导向,面向小学Scratch课程构建教学模型,旨在培养学生创新思维。     

融合计算思维培养的小学Scratch编程教学实践研究

计算思维是信息技术学科核心素养之一,Scratch是一种可视化编程软件,是培养学生计算思维的有效工具.分析了融入计算思维的Scratch创意编程教学策略,以《动物表演》一课为例,详细阐述了融合计算思维的Scratch程序设计实践应用,得出其有利于培养学生的计算思维能力,并有助于让学生爱上编程教学.     

谈在小学Scratch课堂中高效培养学生计算思维的方法——以“青蛙过河”一课为例

Scratch从2013年纳入了江苏省小学信息技术教材,为提升学生的信息技术学习兴趣和编程能力起到了重要的作用。Scratch编程重在培养学生的计算思维。如何高效地培养学生的计算思维,是每个任教者都要面对的问题。文章以苏教版小学信息技术五年级"青蛙过河"一课来分析如何在Scratch课堂中高效培养学生的计算思维。     

如何在Scratch教学中应用思维导图和流程图培养学生的计算思维

文章首先对计算思维、思维导图和流程图进行了概述,然后提出了Scratch教学中应用思维导图和流程图培养学生计算思维的整体流程,最后论述了Scratch教学中应用思维导图和流程图培养学生计算思维的综合评价。     

基于思维可视化的Scratch教学探究——以《小猫走迷宫》为例

让孩子在Scratch进行创意表达是Scratch的设计构想,但是目前的Scratch教学还是以教师的讲解、演示,学生的模仿练习为主,制约了学生思维能力和创造能力的发展。本文尝试利用思维导图、流程图和相关表格等可视化工具,让学生们的创作思路更清晰,目标任务更明确,创作过程更具体,提高Scratch课堂教学的效率。     

对信息技术课程中Scratch的应用和实践探究

对于基础教育阶段的学生而言,教师通过开展信息技术课程教学来培养他们的计算思维,对他们的成长具有极其重要的意义。文章以计算思维和Scratch的概念为切入视角,对当前基础教育阶段信息技术课程中Scratch的应用和实践情况进行了初步探讨,旨在为日后更好地借助Scratch培养学生的计算思维能力奠定一定的理论基础。     

新课改背景下Scratch教学中培养学生信息技术素养的研究

信息技术素养是我国学生发展六大核心素养之一,主要包含信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任四个方面。新课改背景下如何在信息技术课堂培养学生信息素养是信息技术教学的重要内容。美国麻省理工学院开发的Scratch编程软件引入基础教育课堂,赢得了广大师生的喜爱。本文主要从Scratch软件的内涵、特点等方面分析Scratch软件在教学中的运用对培养学生信息技术素养的作用进行研究。     

基于STEM教育下Scratch编程与跨学科整合实践探究

学习编程能帮助孩子提升计算思维能力,锻炼他们的想象力和解决问题的能力,更好地服务于孩子整体知识架构及思维体系的建立。在小学阶段,基于STEM教育的Scratch编程教学已经走进课堂,不同年龄阶段的学生对Scratch产生浓厚的学习兴趣和动力,作为一名一线教师,自己也在给不同年级的学生教授Scratch编程课程,在长期教学过程中.     

基于Scratch应用的山区小学生自由创作的辅导策略

针对山区小学Scratch教学起步晚、学生接触少等实际情况,结合学校教学实际,为了实现Scratch课程“为创作而教”的目标,笔者尝试运用“提出创作主题-范例研习-自由创作-分享交流”这一教学模式进行小学Scratch教学。这一模式中,学生的“自由创作”这一环节在整个教学中起到关键作用,是衡量Scratch教学成败的一个重要标准。为此,探索了Scratch自由创作的辅导策略：从激发学生的创意思维开始,继而不断加强逻辑思维训练,最终通过学科融合使学生获得完成作品后的成就感和满足感,培养学生对Scratch的兴趣。     

基于Scratch校本课程对初中生计算思维培养的研究

由于信息社会的高速发展,计算思维已经成为人们认识问题、解决问题的重要工具之一,21世纪的初中学生更加需要培养计算思维能力。作者在重庆市涪陵第十四中学校七、八年级开展Scratch校本课程的基础上,对相关文献进行梳理和分析,构建了促进计算思维培养的Scratch校本课程的开发,以七、八年级学生为教育实践对象,根据课程实施的反馈,验证了基于Scratch校本课程培养初中生计算思维的教学实践效果。     

Scratch编程教学培养小学生计算思维的方法探究

计算思维作为小学信息技术课程的核心素养之一,也是学生成长所要掌握的能力,因此加强计算思维的培养,对小学信息技术教师而言意义重大。本文概述计算思维的基本内涵、小学Scratch编程教学的现状,提出小学Scratch编程教学培养学生计算思维的三个方法：建立模型,培养学生简约思维能力;降低难度,培养学生转化思维能力;纠错改正,培养学生启迪思维能力。     

在SCRATCH教学中提升学生的计算机思维

计算机思维是一种本质的、所有人都应具备的思维方式。Scratch是一款面向儿童的简易编程软件,它的出现给培养学生计算机思维提供了良好的载体。本文根据Scratch的教学模式,从情境导入,诱发思维;分析问题,理清思维;实践创作,训练思维;提升完善,创新思维;交流总结,分享思维这五个教学环节中阐述如何促进学生计算机思维的培养。     

Scratch环境下的小学生计算思维培养策略

小学是教育初级阶段,在教育改革深化下越来越多新式教育方法和手段涌现,其中Scratch作为一种可视化编程工具,图文并茂,便于原本枯燥内容趣味化,调动学生学习兴趣,提升教学有效性。对于小学生而言,编程学习难度较大,基于Scratch创设故事情境,明确目标,循序渐进地展开教学活动,可以显著培养学生解决问题的能力和计算思维,为后续学习和发展奠定基础。本文就Scratch下小学生计算思维培养方法展开分析,加深对Scratch认知的基础上,立足实际教学需要创新教学策略,提升教学有效性。     

让计算思维在Scratch思维树上舒枝散叶

小学信息技术Scratch编程模块侧重于核心素养计算思维培养。而计算思维的系统性和逻辑性使信息技术学科有限的课堂教学往往走入片段的步骤式思维训练误区,流于表面而无法在学生大脑中落地生根。整合编程流程图和思维导图,在教学中尝试设计Scratch特色思维树,让计算思维有形有序地在思维树上舒枝散叶、开花结果。     

小学Scratch教材编制的若干问题研究--以广州市小学信息技术教材Scratch模块为例

结合小学信息技术学科教材研究现状，本文从分析当前国内Scratch教材出发，梳理国内常见Scratch教材的优点及不足，并在此基础上，以广州小学信息技术教材为例，阐述Scratch教材的目标定位、内容选择、结构组织等编制问题。研究表明，关注差异、凸显算法、提升思维的Scratch教材编制思路能兼顾基础性与发展性，为学生在“做中学”体验程序设计的过程，感受程序设计的乐趣嫁接了良好的平台。     

Scratch及其在课堂教学中的应用优势

Scratch是一款儿童编程软件,其积木化的操作具有简单、可视等特点,有趣的界面可以制作动画、游戏等,能充分调动学生学习兴趣,开发学生创新思维,培养学生编程思想,同时培养学生对自然科学的自主探究精神。结合Scratch的特点,将其与其它编程软件进行对比,对Scratch应用于中小学信息技术课程教学中的优势进行了分析。     

Scratch编程教学：助力学生计算思维提升

自计算思维纳入我国信息技术学科核心素养以来,聚焦学生计算思维培养的研究,就成为中小学信息技术教师研究的热点。计算思维能力与运算能力、读写能力同等重要,它被认为是未来数字公民都应该具备的一种基本素养。本文作者结合Scratch编程课堂教学经验,提出在Scratch趣味编程教学过程中培养学生计算思维的教学策略与教学建议,以期为教师在小学编程教学中提升学生的计算思维提供教学借鉴。     

探索小学Scratch编程教学中如何培养学生计算思维

在核心素养理念下,计算思维能力是所有人必备的一种思维能力。在小学信息技术课程教学中,教师培养学生应有的计算思维,这俨然是新时期非常重要的一项教学任务。尤其是在Scratch编程教学方面,教师应着重从培养学生的计算思维入手,在有效的教学活动中增强学生对Scratch编程学习内容的学习兴趣,并提高小学生应有的任务分析能力、逻辑思维能力与程序优化能力,甚至是提高学生解决计算机问题的良好能力。基于此,主要以闽教版教材为依托,探讨小学信息技术学科教师在Scratch编程教学中如何有效培养小学生的计算思维。     

浅议数学学习中发散思维的培养

从理论上阐述在数学学习中发散思维的特点及培养学生发散思维的重要性,并通过例题说明中学数学教学中培养学生的发散思维的方法和途径.     

框架式教学:建构“学的课堂”

苏科版小学信息技术中的Scratch程序设计是培育学生程序思想、计算思维的重要载体。在进行Scratch程序设计时,要充分发挥学生学习的主体性,通过引导学生分析程序、建构程序、完善程序,努力建构"学的课堂"。在这个过程中,提升学生信息技术学习力,发展学生信息技术核心素养。