对一堂历史课的反思

今天,我听了同事的一堂历史课,颇有收获。课堂上,教师通过一定量生动有趣的图片及文字资料,创设了一个个历史情境,使我感觉到历史是活的、生动的。听这样的历史课好像与古人拉近了距离,与先贤对话,聆听他们的声音。在讲雅典共和国的民主政治时,教师创设了这样的故事情境：＂公元前510年,有一天,天刚蒙蒙亮,     

从一堂历史公开课想到的……

人职以来,听过不少公开课,或精彩或普通,或令人心情澎湃或让人深思.不久前的一堂《英国资产阶级革命》公开课为我打开了新视角,让我对历史教学及历史试卷命题产生了一些新想法. 《英国资产阶级革命》是人教版九年级第四单元中的重要篇目,若是按常规教法通常是教师讲得口干舌燥,学生听得云里雾里且惧怕去记忆众多的知识内容.     

一堂历史课的课后反思

<正>听公开课时,总有这样的感觉:"课如其人"。撇开教学技巧,每个老师上课的风格也是个性的体现,因而每次听课的感觉总是迥然不同。但,同一个老师,同一教学内容,在不同班级上课,"效果"又会怎样?以下是七年级历史课《经济重心的南移》,我在不同班级授课时的真实记录和反思。"累死人的课"(4月2日上午第四节,1班教室)学校领导老师推门要听我的课,上课的时候,我边讲边回忆着教案设计的程序,生怕漏了什么。课堂按着教案的程序一步一步顺利地进行着,情景引入,提问,讨论,识记、小     

一堂优秀历史课的标准是什么

在新课程中,一堂优秀历史课的标准究竟是什么?真是见仁见智,众说纷纭.课堂教学评价既是学校教学工作的一个重要部分,也是实现课程改革的一个重要方面,对于改进教学、提高教学质量具有重要意义.新课程的评价体系和评价标准已经发生变化,同以往的要求也有所不同.我认为,评价标准大致可归纳为以下六条:     

一堂难忘的历史课

那堂历史课之所以难忘,是因为在我的教学生涯中,第一次挥泪于历史课讲坛。那回我出离愤怒了,我恨那些学生,恨他们太愚昧无知。教师,泪洒历史课讲坛在八年级(2)班的历史课上,当我历陈清政府丧权辱国的一个又一个不平等条约、一次又一次的割地、一批又一批的赔款时,我神情凝重,语调哽咽。这时候教室的角落里突然传出几点笑声。这太不和谐了。你们怎么笑得出?愤然一句后,我停止了讲课,眼泪夺眶而     

什么是一堂好的历史课——由我的中学时代历史课想到的

好的历史课、好的历史老师能影响学生的志向甚至他的一生。不少中学历史老师谈到,他们选择历史专业缘于中学时爱上历史课。我也是如此。     

一堂别开生面的历史课

亨利克先生是我儿子矿矿的初中老师。有一次,亨利克先生给孩子们讲了一个故事。这是一个在美国历史上发生过的真实事件。     

一堂历史课引起的思考

人是创造历史的主体，人也是认识历史的主体。你的观点是对的，你拿出证据，但别人的观点也有可能是对的，他也肯定有他的证据。在课程改革中，历史教育不再仅仅是传授历史知识和固定的结论，而是帮助学生建立正确的历史观念，要求通过有个性的自主探究产生自己的历史研究成果。在课堂上，教材不再是权威，教师不再是权威的代言人，他们只是学生探究历史的帮助、引导。在教师的帮助下，由学生自己去完成对某一段历史的认识，这就是现代意义的历史课堂。上海市向明中学蒋蓉老师向我们展示的就是这样的历史课堂。     

一堂别开生面的历史课

根据历史资料的记载,这位指挥官至死也没有承认他曾下令开枪。那么,究竟是谁下的开枪命令呢？这成了一个历史的悬案。学生们对此案重新“开庭审理”     

高中历史课堂的有效教学策略

一、把握有效教学目标每节课后,教师多数会给自己做个小结,审视自己在教学方法方面的得失,“反思”学生从自己的课上学到了什么。“反”者是指教师预设的教学目标和围绕这个目标所做的教学设讹“思”者是指教学目标和设计是否达到了预期的效果。     

历史课堂与学生生活

从杜威那里 ,我们知道了“教育即生活” ;从陶行知那里 ,我们又知道了“生活即是教育”。且不说哪种说法更有道理 ,至少他们都看到了至为重要的一点 ,那就是教育与生活的关系是多么密切。联系现今的历史教育 ,笔者浮想联翩 ,不禁有几丝悲哀涌上心头。可以这么说吧 ,我们的历史教育长期以来最失败的地方 ,恰恰是脱离了生活实际。现仅就课堂教学中存在的一些类似问题谈谈感受 ,愿与同仁们一起讨论。首先是老师的照本宣科 ,使历史课堂教学气氛缺乏生活味儿。教学最忌照本宣科 ,可是我们做老师的 ,往往最爱犯的就是这个忌讳。原因很多 ,我想其中…     

我们需要怎样的历史课堂--由一节历史公开课所想到的

2014年的年末我向全区开设了一节初中历史公开课:北师大版七年级上第四单元第一课《三国鼎立局面的形成》。虽然"三国"这一话题学生已有耳闻,入手不难,但其中人物繁多,事件错综,时空转换大,在短短45分钟之内既要展现历史原貌,又要紧扣课标、轻松高效,并非易事。我做了这样的设计,运用"了解——理解——见解"层     

图书馆里的一堂历史课——太平天国运动（教案）

在图书馆里上历史课,有着与教室里不一样的教学感受。换一个地方,换一份心情,换一种教法,换一种学法。通过教案的设计,在教学中渗透素质教育的观念,力求贯彻“以教师为主导,以学生为主体”的教育思想。 一、教育目标 (一)基础知识教学 洪秀全创立“拜上帝教”。金田起义。永安建制。定都天京。《天朝田亩制度》。北伐和西征。     

一堂有魅力的历史课

美国著名历史学家杰克逊·斯皮尔福格尔曾经说过:"世界历史包括像经济、政治和社会变迁这样重大的课题,同时也是一部有关人类梦想、人类创造力以及哲学、宗教的灵感、激情的故事集。"因此,我们学习的历史虽然是过去发生的事情,但它却是具体生动的。同时《义务教育历史课程标准》指出:"历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,要让学生通过历史课程的学习,学会从历史角度观察与思考社会与人生,从历史中汲取智     

一堂历史课：爱国主义的回归

爱国主义是中华民族的优良传统，也是世界各国教育的核心内容之一。我们的孩子从幼儿园开始接受爱国主义教育，那么，读到高一，他们知道怎样爱国吗？带着这个问题，借高中历史新课程“弘扬五四精神”这一内容，笔者专门组织了一次师生对话。     

成功的一堂历史课

本文准备借一节高中一年级的常规课来简单谈谈自己在教学中的一点收获,既用来鞭策自己,也有就教于同行之意.     

一堂实施"3D教学法"的历史课

3D教学法"是指在教学中,师生间平等地对话、讨论、辩论.运用"3D教学法",有利于培养学生的置疑精神、创新精神和人文精神.     

对一堂历史示范课的反思

实施新课程标准 ,教师应着眼于发展学生智力 ,开发学生潜能 ,培养学生的创新意识和实践能力。教学过程要体现师生互动 ,让学生广泛参与 ,让学生充分感知和体验。教师怎样才能让学生在研究和探讨知识的发生、演变、形成过程中 ,在自我思考、分析、判断、综合中 ,潜移默化地获得知识 ,提高能力 ,发展智力 ,体验情感呢 ?湖北宜昌第六中学王英姿老师的一堂极其示范意义的榜样课应引起我们的深思。王老师课前先给同学们分发了事先准备好的竹签 ,这时我就有些不解 ,上历史课用竹签干啥。发完竹签后 ,她并没有急于告诉同学们今天要学习的内容 ,而是…     

历史课堂教学追求什么？——由同事的一堂历史课想到的

历史是什么？我们应如何教历史？历史课该怎样上？对这些看似简单的问题，可以说我们许多长期在一线从事历史教学的老师并没有正确的认识。多年来，我们一直受考试分数的左右，使得历史课堂教学显得十分功利，使原来生动有趣、学生喜爱的历史课失去了吸引学生的色彩，更不用说展现历史的魅力了。经过调查，部分学生感到学历史和听历史课很厌恶，是硬着头皮在学。日前，我听到我女儿的一句话，让我非常震撼。那时她正在复习小学六年级的历史，她突然说：“以后打死我也不读文科。”我问她为什么，她说背历史头痛。