学生“微日记”的写作研究

结合课程标准对中年级学生写作的要求,构建适合的“微日记”写作训练,呵护学生写作的童心,让学生树立写作的信心,掌握写作的路径。     

由学而“导”,让学习真正发生——阅读教学中“导”之实施策略

小小的点拨,看似随意,实是教师专注聆听学生的发言,密切关注学生的思维动向,准确把握文本价值,以生为本,以学导教的教学机智与智慧所在。这样的"导",实在是缺少不得!     

浅谈农村初中生语文课外阅读的“引”与“导”

在初中语文教学中引导学生加强课外阅读,既是有效落实《语文课程标准》的要求,也是全面提高初中生语文核心素养的需要。因此,在具体的教学过程中,教师要采用一定的方法加强对初中生语文课外阅读的"引"与"导",通过改变学生以及家长的认识,指导农村初中生更好地开展语文课外阅读。     

让心灵诠释语文——浅谈“循环日记”教学

将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路。是提高小学生作文水平的行之有效的好办法。很多老师也都尝试通过写日记来提高学生作文的水平。以前为了增加学生的练笔次数,我总要求学生每周写两篇至三篇日记。     

合力打造的初中生“集体日记”

我们知道，语文学习的两大源头，一是干百年来人类所累积的文化精华，以文本形式出现；一是现实生活中的语文资源，以非文本形式出现。而作文素材的累积，更显如此。文章是社会生活在作者头脑中能动的反映，则作者文章中用来反映社会生活的写作素材就不可能只是单纯地从文本中获得，也就是说，作者有必要也必须从现实生活中去发掘、去累     

日记——让学生文思泉涌

《义务教育语文课程标准》中对初中语文写作教学作出了总要求,要让学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.”的确,作文教学是初中语文教学的重点,但一直以来,作文教学也是让师生倍感头疼的问题.在长期的作文教学实践中发现,指导好学生写日记,不仅有利于提高学生的作文水平,对培养学生的语文素养也有积极作用.     

建立“流动日记屋” 激发学生写作兴趣

一、用新颖的“流动日记屋“形式,激发学生写作的兴趣作文教学中,激发学生写作兴趣,使他们乐于写是写好作文的关键。为了调动学生写作文的兴趣,我采用了新的训练形     

香港“学前教育学券计划”之“得”与“失”及其启示

为"让本港所有适龄儿童均可接受费用合理且质素优良的学前教育",香港特区政府于2007年推出了"学前教育学券计划"。该计划彰显了学前教育公平,推动了幼儿教育师资队伍建设,提升了学前教育质量。但在教师薪酬待遇、工作压力以及幼稚园生存状况等方面也出现了一些问题。     

论明清历史小说中的“得天命者得天下”之观念

明清历史小说有着浓厚的“得天命者得天下”的观念,总是宣称开国帝王乃天授其命,天降其辅,天佑其胜。这一观念主要源于我国传统“君权神授”思想,也反映了底层民众对天命及其王朝更迭的浅显认识。     

让“日记教育”成为德育教育的一种新形式——用日记架起和学生的“心灵之桥”

理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,使心理健康和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。     

说“得”

得,会意字,甲骨文的“得”字由“又”和“贝”组合而成,表示用手拿贝,意指有所收获。《玉篇。彳部》：“得,获也。”后来“导”加彳旁,表示行走时有所得。《说文》：“得,行有所得也。”可见,“得”的本义是“得到”、“取得”、“获得”。如《易·乾》：“知得而不知丧。”《诗经·周南·关睢》：“求之不得,寤寐思服。”     

生物学实验教学中“度”与“导”的艺术

针对生物学实验教学中"度"与"导"的艺术进行阐述,提出将生物学教学资源利用起来,在生物学实验教学当中逐步培养学生的创新能力,提升学生对于生物学知识的学习和认识。     

一年级日记写作启蒙“四部曲”

小学作文一直是语文教学的难点,教师难教,学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说,无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师,如何引导学生尝试日记写作,用他们幼小的心灵感受这个世界,用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢？     

师“范”师“导”——初中文言文教学的探索与实践

现行的文言文教学现状大抵是学生因死记硬背、枯燥乏味而不愿学,教师因收效甚微的串讲加分析而不愿教。笔者在教学实践中,总期望突破此怪圈,因而不断探索和实践,总结了一些感悟。即注重师"范"师"导",打破文言文与现代学生的深重隔阂,引领学生轻松学文言文。     

借日记之势,让小学生爱上写作

写作是语文学科的重中之重,受到教师和学生家长的重视。写作能力的提升,是学生语言表达能力和逻辑思维能力的提升,因此需要采取多种手段,提升学生的写作积极性和水平。在小学语文教学中,教师要利用好写日记的形式,从丰富学生的写作素材、引导学生表达情感、感知习作带来的成就感的角度,增强小学生写作的热情,让小学生感受到写作的乐趣,从而在内驱力的驱使下爱上写作,提高写作能力。     

“循环日记”写作教学法实验简说

中学写作教学的目的是培养学生的语言表达能力。那么，如何培养提高学生的这种能力呢?仅靠两周一次的作文训练是远远不够的。于是，从2001年开始，我试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”写作教学法，即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。训练两年多来，效果很好，激活了学生的写     

巧用“得”与“的”

一个吝啬鬼路过一个西瓜摊,卖瓜人想捉弄他一下,于是高喊：“卖瓜喽,大西瓜,甜得舍不得卖!”吝啬鬼一听,急忙挤到摊前挑来拣去：“多少钱一斤？”卖瓜人笑着说：“人家都卖五毛钱一斤,     

让导入“导”得到位“入”得精彩

语文课堂教学是一门艺术,而导入更是艺术中的艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。教师课前的导入,是给学生学习留下的“第一印象”。这“第一印象”极大地制约着学生的课堂情绪及学习兴趣。导入艺术的魅力能延续小学生兴趣高峰的时值,能影响整堂课的教学效果。     

“舍”与“得”——一节音乐课的启示

在我从教六年的时间里,有着太多令人难忘、令人回味的一幕一幕。我有一个习惯,每当我在教学过程中碰到让我觉得有价值的东西时,我就会把它写下来,并且把我的一些感慨也随时记录下来,久而久之已令我觉得这是我作为一名音乐教师生涯中最最不能缺少的一部分了。今天我和大家一起来分享这样一则案例:     

再谈数学教育中的“数学日记”

《中学数学教学参考》（初中）2006年第3期刊登了黄少培老师的《数学教育中的“数学日记”》（以下简称黄文），阅后颇有收益。笔者在开展浙江省2002年度教研规划课题“初中生数学学习过程评价研究”的研究与成果推广期间，让学生以写数学日记的方式来进行自评与他评，并在后续的浙江省2006年度教育科学规划课题“初中数学教学中三元交流系统的构建和优化研究”（编号SC673）的研究中，让学生以写数学日记的方式来进行数学交流，先后取得一些初步成果，在此愿抛砖引玉，谈一点自己的看法。