在初中英语教学中如何实施“学讲计划”

社会不断发展的今天,英语课堂改革已经刻不容缓。而最近有一种新型课堂改革模式已经悄然兴起,即"学讲计划"。所谓"学讲计划"就是学生在学习过程中学进去讲出来,这个主要通过学生的自主性学习,利用小组合作模式让学生实现优生带差生的主要目标,使学生共同进步。在初中英语教学中,教师采用这一教学方式不仅可以使学生的学习效率得以提高,并且可以提高学生的整体水平。     

学讲方式下的初中文言文教学方式初探

学讲方式下的初中文言文教学,充分体现了"学生主导,教师主体"的精神,教师要在课堂上做好导演的角色,把课堂真正还给学生,让学生成为课堂的主角。教师只有在上课前编好"剧本"——导学案,抓住学情,这样才能真正提高课堂效率,才能把学讲方式的精髓同初中文言文教学进行有机统一。     

浅谈如何让“学讲计划”赢在有效课堂

有效提高课堂教学效率是实施"学讲计划"的主战场。随着"学讲计划"逐步推进,教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。所以教师在课堂上的主要精力应放在发展学生智力和培养能力上。只有这样课堂教学才能活而不空,实而不死,使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地,才能赢在有效课堂。     

如何把“学讲方式”深入到信息技术课堂中去

随着教育信息化和课改的不断深入,各学校教育理念不断创新,教学方式也发生了很大的变化,教学成绩不断提升。但在充分肯定成绩的同时我们也应该看到,部分学校课堂教学中依然存在着不同程度的问题。因此,我们这次要借助"学讲方式"的东风,逐步深入到课堂中去,不断改善课堂教学,从而使学生更加主动地去学习,使教学活动更有针对性、目的性、实效性,使老师的教和学生的学变得更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。本文就此分析了如何把"学讲方式"深入到信息技术课堂中去,并就笔者的理解提出了建议。     

学讲计划下的初中数学小组合作学习的研究

在新课改全面开展的今天,课堂模式发生了极大的变化,学生主体地位得到了凸显,学习方式也发生了根本改变。在新形势下,学讲计划又浮出水面,以"学进去、讲出来"为主要学习形式,为小组合作学习提供了方法和指导。     

走进高中生物“学讲模式”的课堂

学讲模式就是学生学进去、讲出来的一种教学理念.在教学过程上,学生分成学习小组,课前完成老师布置的任务,课堂上展示出来,课后交流.根据高中生物这门学科的特点,该模式可作为高中生物课堂教学设计的一种基本理念,易达到培养学生高中生物素养的目的.     

“学讲”方式下小组合作学习的几点思考

在"学讲"的方式下,小组合作学习是一种能够体现学生自主学习的教学形式。但是在实际的教育教学活动中,不可否认,依然有很多问题和矛盾是值得商榷和探讨的。为了使教师教育教学水平不断提升,使学生的学习效率通过小组教学得到改善,结合实际,谈谈对于"学讲"方式下小组合作学习的几点思考。小组合作的前提是独立地思考,从表面上只看到了合作的形式,但是从过程中,要注重对成果和实效的评价。小组合作要建立竞争的机制,要对评价进行反思和总结。     

论“学讲”课堂中教师的作用

当今学生优越感强,没有刻苦学习的精神,如何让学生在"学"和"讲"中忘我地汲取知识,通过"学",感悟和应用知识;通过"讲",训练和提升思维。教师在"学讲计划"的课堂中究竟发挥什么作用?文章对此问题进行了研究。     

学讲计划背景下如何激发学习自主性

本文主要通过四个方面介绍了在学讲计划的背景下,怎样发挥学生的主体性。先介绍了理论背景,即建立集体性教学模式和学讲计划的核心思想,然后详细阐述了学讲计划的实施过程,接着以一次成功的公开课的形式展现了学讲计划的成果,最后对学讲计划和具体的这节课作了深刻的教后反思,领悟到了学讲计划的真谛。     

学讲计划:让低年级学生动起来

低年级学生需要教师的正确引导,才能让他们在语文课堂上动起来。文章从重视美读吟诵、积极体验感悟、营造和谐情境等三个方面展开论述,运用"学讲计划"的模式,在小组合作中探索低年级语文课堂新方向。     

实施学讲计划,构建学讲课堂

学讲计划是新课改实施十几个春秋以来的新形势下的必然产物,由徐州市教研室率先提出,并广泛推广的新型课堂模式。学讲模式突出两个关键点——学进去、讲出来。如何实施学讲计划,开展学讲模式,作者谈谈自己的实践体会。     

让语文课充满成长的气息

语文课本身是充满生命力的精神活动和实践活动。个体及群体的语文素养的发展是在生命与生命的相互影响中实现的,那是一种成熟的生命对稚嫩的生命的影响,是一种文本的生命对人类的生命的影响。     

让语文课充满成长的气息

语文课本身是充满生命力的精神活动和实践活动.个体及群体的语文素养的发展是在生命与生命的相互影响中实现的,那是一种成熟的生命对稚嫩的生命的影响,是一种文本的生命对人类的生命的影响.     

让语文课充满生活的气息

案例一：八年级下册第4单元综合性学习主题是《到民间采风去》,活动的目的就是鼓励学生走进生活,到民间采风去,探寻日常生活背后的＂学问＂。当时《舌尖上的中国》正红遍大江南北,我就抓住这个契机,在班级开展了一次＂舌尖上的六合＂活动,让学生们利用假期去找寻具有六合特色的＂民间小吃＂。学生的兴趣很高,走街串巷,带上相机,先品尝美食,再带回让人垂涎欲滴的照片。我发现真不能低估学生的能力,六合猪头肉、活珠子、盐水鹅、牛脯、龙袍蟹黄包这些早已声名远播的特产图文并茂地出现在我们的语文课堂上,更让人惊喜的是一些名不见经传的街头美食也被学生们＂挖＂来,当一道道美食的图片放映时,大家发出了一声声欢呼。心细的学生还写出了自己品尝美食的感受,那文笔细腻传神,比平时的习作精彩许多！同学们由衷感叹：生在六合真好,口福不浅啊！     

“学讲”让初中物理课堂教学更有效

"学讲"旨在突出学生的主体地位,提高学生的参与度。文章主要从设计自主学习任务、情境创设、探究活动的开展等几个方面,论述初中物理教学中运用"学讲",提高课堂教学有效性的几点体会。     

在化学教学中如何实施“学讲计划”的研究

在化学教学中,要通过转变教师的教育观,和谐课堂的构建,强化课堂的开放性和改变学生的学习方式,促使学生在教师的指导下养成自主学习、合作学习的习惯,从而推进"学讲计划"的实施。     

如何让语文课充满幽默

有人认为幽默是一种技巧、方式;有人认为幽默是一种素质、能力;还有人认为幽默就是可笑有趣的,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。幽默,能够创造出一种轻松、愉快的学习氛围。幽默是一种机智。语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是文章的艺术魅力,常常靠教师用生动的语言去阐述,由教师的分析和点化,使学生渐入佳境,领略文章的内在美。     

语文教学中小组合作学习实效性的探究

学讲计划以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨,以突出学生的主体地位为中心,以"学进去,讲出来"为核心内容,以小组合作为学习形式,最终达到提高学生学习素养使学生成为学习的主人的目的。     

贯彻落实“学讲”理念,培养学生英语学习能力

"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。     

让小学生在学讲中充满学习活力

学讲计划是江苏省徐州市在全市开展的课程改革背景下以学生为主体的学习活动计划,广大一线教师都在探索着适应自己课堂实际的教学策略,在一定程度上达到学生主动发展的效果。本文就如何让小学生在学讲学习中充满学习活力进行分析。