引导动手操作 促进思维发展

在数学教学过程中如果注意充分调动学生学习的积极性,引导孩子积极动手参与到学习过程中,在操作中学习知识,巩固知识,从而有效地促进学生的思维发展。就小学生而言,他们的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。在这一阶段小学生还保留有直观的动作思维的特点,而动手操作是发展学生思维的行之有效的好办法。皮亚杰认为：智慧的开放是在手指上的,由此可见动手操作能够有效地促进智力和思维的发展。学生在数学的操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说。在这样的操作活动中,学生外部的操作过程与内部的思维活动可以有效地结合,从而使思维一直处于运转之中,能有效地调动学生的学习积极性,激发孩子们的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,推动他们思维的不断发展。苏教版教材安排了不少动手操作的实例,在教学过程中,教师如果能够深入研读教材,研究学生的实际情况,找到教材和学生身体特点,知识基础之间的契合点,就可以不断提供学生动手操作的机会,形成供孩子们探索和思考的环境,使学生获得丰富的感性认识,有利于学生理解和掌握知识,提高实践能力,促进学生思维的发展。     

自然教学中如何发展学生思维

创造性思维是创造能力的核心 ,从小使学生在学习自然知识的过程中学会学习 ,促进思维的发展 ,对于发展学生的创造性思维有着深远的意义。在小学自然教学中应注重多动手、多设疑、多发言、多比较 ,培养和发展学生的思维能力。1　勤动手 ,促进思维思维始于动作。动手操作与学生的思维发展有着密切的关系 ,动手操作可以让学生获得感性认识 ,为学生进行创造性思维提供支柱 ,从而帮助他们理解新知。同时动手操作符合小学生好动的特点 ,可以吸引小学生把注意力集中到有意识的教学活动中来。在操作中 ,学生对自然知识的感知最强烈 ,形成的表象也最…     

值得回忆的一节数学课

数学课上让学生动手操作 ,就是在教学过程中运用大量的直观教具、学具、图片、实物等 ,通过学生自己的观察、操作和探究 ,获得丰富的感性认识 ,然后在教师的指导下进行抽象概括 ,从而掌握知识和技能的一种教学方法。心理学家皮亚杰认为 :思维从动作开始 ,切断了活动与思维之间联系 ,思维就不发展。多让孩子动手操作 ,可以解决数学学科抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾。运用实验操作教学法 ,可以使学生将一定的直接知识同书本知识连结起来 ,以获得较完全的知识。同时 ,它又能够培养学生的独立探索能力、实验操作能力 ,激发学生学习…     

如何借助动手操作促进学生的数学学习

动手操作是学生思维的源泉与起点,能有效促进学生思维的发展。在数学教学中,教师可通过趣味性动手操作、思考性动手操作、探究性动手操作,引导学生经历知识的产生、发展和形成过程,激发学生的学习兴趣,促进学生的数学学习,使学生体会到数学学习的乐趣。     

浅谈高中生物实验探究式教学

正新课改中要求教学要体现学生的主体地位,教师可以运用探究式的教学方式来促进学生思维的发展。在高中生物学习中,有很多需要学生动手操作的实验,教师可以让学生在进行实验操作时对知识进行探究。高中生都对动手操作很感兴趣,在这种兴趣激发下他们能严谨地按照生物实验操作的步骤,用科学的眼光和思维对实验过程和实验结果进行分析。实验的探究性教学能使学生对学习生物的主动性更高,在积极地探究和思考过程中,学生的分析能力、对知识综合     

与学生一起“做数学”

在教学中,教师应适当地为学生的学习创设实践操作的机会,让学生在这样的环境中做数学,使学生的思维得到放飞。一、在新知识的建构处做数学教与学都要以做为中心。教师让学生在新知识的建构处动手操作,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高     

解析实践操作在教学中的重要作用

在教学中,教师要以实践操作为主,学生从实践教学中能够学习到知识真理,有利于学生数学思维的开发与创新。在实践操作中,教师要注意观察学生的学习方式,积极引导学生学习实践,而学生在实践操作中的学习意识也会得到提升,在激发学生学习兴趣的同时,培养学生的思维能力,使学生在实践中学会运用所学知识和方法解决实际问题。     

在教学中培养学生的动手操作能力

小学数学教学过程中,教师应不断给学生提供动手操作的机会。这样一方面,有利于学生理解和掌握知识,使抽象的公式、定理、法则等得以验证,发展学生的思维,提高实践能力;另一方面,可以及时获得课堂教学信息反馈,使学生的思维过程在动手实践中显现出来,教师可以采取相应的措施。纠正学生的思维错误。因此,加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。     

小学生数学创新能力培养例谈

一、开展操作探究 小学生思维以具体形象为主,所以教师应重视操作,并让操作与思维联系起来.通过操作,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生主动去探究知识产生和形成的过程,从而发挥学生的创新精神.例如,在教学<长方形的面积>时,我让学生拿出事先准备好的长5厘米、宽3厘米的长方形卡纸,再拿出15个边长1厘米小正方形,让学生把这15个小正方形摆在长方形的卡纸上,学生马上活跃起来,进行操作.     

浅谈小学数学教学中培养学生的动手操作能力

在小学数学教学中,对学生实施素质教育教学活动,加强学生动手操作能力培养,不仅可以使学生获得知识,更能提升学生的学习兴趣.在知识记忆过程中,教师可以让学生观察熟悉的事物,进而引导学生动手操作,最终达到掌握知识、运用知识的目的.在此过程中,学生参与的积极性、创新思维的发展都可以得到提高,将学生的学习状态由学会某一课程转化为会学某一类课程,从而使他们的思维能力得到有效提升.     

学具在低年级数学教学中的作用

低年级学生年龄小、好动、注意力容易分散。由于其年龄特点,低段学生学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作进行思维。我在多年的教学中,认为动手操作对于学生掌握新知识非常有帮助。著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"所以在小学低段数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强学生的实践操作.通过让学生动手操作学具探究发现知识,这对学生掌握知识、培养能力和个性,     

动手实践在小学数学教学中的重要性及应用探究

小学数学阶段需要培养学生的动手实践能力,学生通过亲自动手实践操作可以充分发挥他们的想象力,发散学生的思维,还可以吸引学生的注意力,积极主动地参与到学习过程当中,有利于学生在数学课堂中学到有效的知识。     

在操作中发展学生的思维能力

在小学数学课堂教学中,很多问题都需要学生亲自动手去操作,去获取知识。教师如果能多运用一些直观的教学手段,让学生在学习活动中积极、主动地进行学习,一定可以更好地发展学生的思维。     

搭建互动平台 碰撞智慧火花——例谈小学数学课堂中的互动共生

课堂是学生学习的场所,更是师生知识分享、思维碰撞、智慧成长的舞台。有效搭建交流、操作、辩论、探究等互动平台,可以让知识在对话中增值,激情在交流中点燃,思维在碰撞中灵巧,智慧在互动中生成,有效地提高了个体和群体的学习力。     

通过化学实验教学培养学生的学习能力

实验教学要调动学生学习积极性,培养其科学思维品质,发展其各方面能力,可以从以下几个方面来操作：设计实验,培养学生灵活运用知识的能力;通过对比实验发现问题,培养学生的探究能力通过实验操作,实现知识和技能的整合;通过综合实验整理知识,培养学生知识的建构能力.     

巧用思维导图 助力化学教学

在初中化学学习中,很多学生的学习方法单一,主动学习能力不够,不能很好地对前、后知识进行梳理与归纳,大多采用机械识记的方法,对所学知识不能系统地理解,严重影响了学习效果。在化学教学中运用思维导图,既可以激发学生的想象力,帮助学生自主构建知识体系,优化知识整合,使零碎的知识网络化,又能发散学生的思维,增强学生的理解力、记忆力和分析力。将思维导图运用在初中化学教学中,可以提高学生的学习效率,培养学生的核心素养。     

让智慧在指尖飞扬——实践活动《表面积的变化》一课的思考

小学生的学习是与具体实践活动分不开的,重视动手操作是发展学生思维、培养学生学习能力最有效途径之一.如何正确处理好操作与发展学生的空间想象能力的关系,如何在操作活动中体现数学教学的特质——思维教学,从而让智慧在指尖飞扬——丰富学生的直接经验和感性知识,积累更丰富的感性材料,在这个基础上抽象概括,使学生的思维能力能够得到有效的锻炼和发展,凸显操作实践活动的真正价值.     

项目化学习在小学语文阅读教学中的运用摭谈

小学语文阅读教学是培养小学生语文核心素养的重要途径,在小学语文阅读教学中开展项目化学习,可以将学生的学习由“被动”转变为“主动”,培养小学生自主学习的意识;可以改变当前的小学生阅读学习方式,将学生要学习的内容由课本和知识转移至实践和能力,将小学生的学习方式由知识的理解和记忆转变为动手操作,让学生的思维活跃起来,可以让小学生主动思考阅读中的问题。     

优化学生数学操作学习的策略探究

学生是学习的主体,而操作学习是学生获取知识的重要途径。在数学课堂中,教师应抓住时机,引导学生借助学具进行操作学习,并给予学生充足的操作时空,使学生的操作更有效,从而发展学生的数学思维,提升学生的数学学习能力。     

浅谈实验在初中物理教学中的调节作用

在初中物理教学中,要提高学生学习的主动性,教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣,使他们乐于动手,乐于探究,在积极的主观学习意识下进行知识的学习,能促进物理思维的有效发展.通过实际动手操作,把物理知识通过运用、探索、内化,最后和已有的物理知识形成一个知识体系,达到对知识的有效构建.