单元整体视角下复习教学的实践与思考——以“一次函数”章复习课为例

<正>复习课的教学中,应注重知识的整体性,多关注学生的薄弱点,帮助学生更好的理解数学知识.日前,笔者在市初三中考复习会议中执教"一次函数的中考复习课".现将这节课的教学过程及反思呈现如下,与各位同仁交流探讨.     

走出小学数学复习课的误区——“百分数单元复习课”引起的思考

先给出了数学复习课的一些误区,提出了数学复习课要关注三维目标的落实、知识的系统全面及评价的激励体制,从而提高数学复习课的有效性。     

初中英语单元复习课教学设计例谈

本文基于对当前初中英语复习教学的问题分析,以一节初中英语复习课为例,阐释单元主题复习课的设计思路,即基于学情分析确定教学目标、聚焦单元主题创设情境、针对语言能力发展设计综合学习活动和关注教学实效设计课堂评估方案。     

高中英语任务型单元复习课的教学设计

单元复习课是一种非常重要的课型,是对整个单元所学知识的回顾、概括、总结、提升,是夯实基础、提高能力、跨越式提高教学效益的重要一环。任务型单元复习课型要求将教学目标隐含在大大小小的任务中,以任务引领教学流程设计,让学生在各种大小不同的任务中,通过合作学习、独立思考来逐一实现教学目标。     

单元复习课教学反思

美语单元复习课是提高教学质量必不可少的一个重要课型,本文根据对复习课定往的理解,“以读促写、读写结合”的单元复习课教学模式为基础,阐述了如何以话题为主线创设情境,对所涉语言知识进行梳理与巩固,同时有机融合听、说、读、写的语言技能训练达到巩固发展的目标.以读促写,读写结合,既能深化对课文的理解和感悟,也强化了复习的效率,还能快速提高学生的英语综合运用能力.     

从习题设计谈复习课教学

数学复习课的主体是知识的再现,学生很容易产生厌倦心理．那么,如何精心设计数学复习课的习题,使复习课教学生动有趣,让数学复习课“活”起来呢？下面笔者从复习课中习题的设计方面谈一些个人见解．     

高中数学单元复习课的教学实践与思考

<正>数学知识是一个相互有联系的结构体.学生从每节课中获取的数学知识是零散的、局部的、不便于记忆的.这些知识在整个知识体系中的地位如何?局部知识与其它知识的区别与联系如何?这些只有在整体结构中才能看清楚.因此,当一段新授课学习结束后,教师就有必要及时引领学生把平时所学的知识按照某种方法组织成一个有机整体,使知识系统化,并从中总结规律.这其实也就是我们在平时的教学中开设单元复习课的目的.     

从数学教学片断谈复习课的教学

本文就复习课教学中实施”构图——交流”模式的网络图,及对于专题复习课、练习课实施“推荐——精讲”模式进行探究.     

“一图一课”的复习课教学实践——以一次函数复习课为例

<正>1背景介绍单元复习课的教学旨在回原点,找源头,帮助学生完善知识自我构建、提升核心素养、培养关键能力,而“一图一课”能够因境而变,因势利导,找到基于学生能力培养、思维发展的活水源头,同时也是老师们在课堂教学上的一次强势回归.笔者所带班级是快班,为保证学优生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得消”,     

数学单元型复习课的教学策略

数学单元型复习课是中学数学课堂教学中的重要课型,它和概念：习题、知识探究课一样,教师都应为学生主动参与和探索数学知识提供空间．但从目前教学现状看,学生做试卷,教师讲试卷成了单元型复习课的常见形式．不论是新授课还是复习课,学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,     

英语单元复习课教学研究

单元复习课重在“习”上,要在重温的过程中,把已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识更系统化,从而加深对知识的理解,为学习新的知识做好准备。     

科学单元复习课教学策略例谈

如果说平时的教学像“栽活一棵树”,总复习就如“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林却非易事。复习课是教学中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用。笔者通过对目前许多单元复习课现状的透视,作了一些思考和实践性的探索。     

理顺思路 有效复习——“小数乘法单元复习课”的教学思考

复习课是小学数学教学中的基本课型之一,很多小学数学教师认为复习课是最难上的,因为在复习课中通常采用高强度"炒冷饭"式的复习模式,结果教师累、学生累、复习效率低下。教师要想提高复习教学的有效性,就要在课前理顺复习思路:找准有效复习的切入点→把握有效复习的关键点→选好有效复习的着力点→重视有效复习的延伸点。依照复习思路组织学生进行有效复习,从而提高复习课的教学效率。     

单元复习课该怎样上——“圆的复习”教学实践与思考

一、设计之思 小学数学的单元复习课该怎样上？教师对这个问题关注得普遍较少,可供借鉴的研究成果不多。近期,笔者针对人教版实验教材六年级上册第四单元“圆”的单元复习进行了多次教学实践研究,逐步对单元复习课教学有了自己的思考。     

从中考题谈一次函数的复习

一次函数是初中毕业和升学考试中的“热点”考查内容之一。本文以中考题为例,谈一次函数的复习,并介绍此类题的解法。 1.能应用定义 要能够充分利用一次函数的定义,判定函数式是否一次函数。 例1.当k=1/2时,y=2k~2+k-1)x~2+1/kx+k+1表示什么函数?(1992,甘肃省中考题)     

谈复习课的教学

近期听了一些老师的复习课,引发了我对新授课与复习课的思考。我认为新授课与复习课有以下三个方面的区别:首先是教学任务不同。新授课主要任务是构建新知识和引导学生用旧知识与思维方法解决新问     

例谈小学英语复习课的单元整体教学设计

本文以一节单元整体复习课的教学设计为例,主要研究了通过启发式的教学设计,在小学英语单元整体复习课中调动学生的复习积极性,将不同的板块知识点有机整合到一个完整的教学设计中进行整体复习,让学生能够随着教学设计的引领,主动参与课堂活动,通过合作完成任务的方式,学以致用,自主梳理复习知识点,并内化生成,学以致用.