主题活动中低年级儿童早期阅读能力的培养

主题活动是低年级儿童在教师的指导下进行学习、探索、发现、完善的活动,具有互动、宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能满足低年级儿童发展的需要。低年级儿童早期阅读是指在小学阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发低年级儿童热爱图书的情感,丰富低年级儿童的阅读经验,提高阅读能力。为拓展低年级儿童阅读的内容,加深低年级儿童阅读的深度,让低年级儿童时时处处能进行阅读,对阅读活动有长期兴趣,体会成功的快乐,我们把低年级儿童的早期阅读有意识的与主题活动相结合,让两者水乳相融,相辅相成。低年级儿童的阅读与当前的主题活动融合,使阅读更贴近低年级儿童生活,让低年级儿童真正体验成功的快乐。从而让阅读成为低年级儿童最喜欢的活动之一。     

大班主题活动：我和图书交朋友

●选题分析：阅读能力是学习的基础,现代社会越来越重视为儿童提供适合其发展水平的图书．引导儿童学会阅读、喜欢阅读、享受阅读．让阅读成为儿童自然学习语言的途径,并从中获得知识、扩大视野、陶冶情操。而阅读的兴趣、习惯、能力的形成需要从小培养。本主题活动让幼儿和图书交朋友,     

阅读：从娃娃抓起

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。早期阅读对于发展儿童思维,培养儿童自主学习能力,陶冶儿童情操,提高儿童审美能力有着非常重要的意义。可以说,从小就能养成良好的阅读习惯,将使一个人终生受益。如何让不识字或识字少的儿童在书面语言发展的最佳时期提早起步阅读,把他们引进阅读的殿堂呢？我们“童话引路”课题组的老师们对此进行了一些探索。     

学前儿童分享阅读的能力培养

分享阅读,也译为“大书阅读”,主要指在轻松愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣、习惯,发展他们基本的阅读能力为主要目的,成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。分享阅读过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程,它之所以被称为“享受”,既是让孩子享受到阅读的乐趣,也是让孩子享受到成人的爱,而且这种享受是由成人和孩子一起阅读、...     

浅谈聋哑学校初中语文阅读的有效性研究

素质教育的发展,使得普通初中学校展开了如火如荼的语文教学改革,这股改革之风也刮到了聋哑初中学校的语文教学之中。语文是聋哑人与其他人交流的基本学科,维系着聋哑儿童正常的交际活动,如果不对聋哑学校的语文教学进行改革,那么只会让他们距离社会的要求越来越远,这对于聋哑学生的未来发展是十分不利的。阅读能力是现代人才的基本能力,我们也必须要思考如何才能够提高聋哑初中学校的学生的语文阅读能力。本文便对聋哑初中学校的语文阅读的有效性教学进行研究。     

幼儿阅读之窗——绘本阅读

<正>绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。绘本阅读活动,是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材,为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程,是师生共同进步的活动。为了让幼儿喜欢阅读、学会阅读,感受阅读带来的乐趣,我们在环境创设、材料投放和指导方式上都做了一些初步尝试。一、阅读环境生活化良好的阅读环境能吸引幼儿去学习、去探索,启动他们的智慧之门,帮助他们形成积极主动的行为方式,引导他们在最自然     

非主动阅读期幼儿阅读特点及指导探究

根据儿童语言发展水平,我们可以把儿童的阅读分为非主动阅读和主动阅读。以托、小班为主要年龄段的非主动阅读期幼儿的阅读兴趣、习惯与能力等培养对他们以后的阅读活动具有至关重要的影响,因此,成人应依据非主动阅读期幼儿的身心发展、阅读方式、阅读活动等各方面的特点,采取相应的支持与引导策略,指导、培养幼儿有序翻书的良好阅读习惯和方法,创设问题情景,激发幼儿的阅读兴趣,以多元体验让幼儿享受阅读的快乐,从而帮助幼儿顺利过渡到主动阅读期的学习,为幼儿将来成为一个流畅的阅读者打下坚实的基础。     

让儿童文学阅读陪伴孩子成长

我们认为儿童文学的阅读首先要力求“儿童先行”。儿童文学的阅读要采用儿童接受的方式,采用儿童喜欢的方式,让他们在愉悦中亲近阅读、喜爱阅读,让阅读在默默的濡染中成为一种习惯。     

让阅读点亮儿童的童年

近几年,儿童阅读成为社会越来越关注的问题。本文通过激发阅读兴趣、交给阅读方法、组织读书活动三个方面引导儿童快乐阅读,让阅读点亮农村儿童的童年。     

语言活动中幼儿早期阅读能力的培养

随着素质教育的不断开展,我们应该重视学前教育阶段儿童的成长,尤其是要发展他们的语言能力,让他们尽早实现对世界的认识.《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)认为:"要培养儿童对生活中简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画等多种方式,吸引他们对阅读和写作的关注,培养早期阅读能力."早期阅读是幼儿成长中的一个关...     

快乐暑假书香为伴

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法不是补课,也不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读."课外阅读对发展儿童的想象力,陶冶审美情趣,提高辨别是非的能力,丰富精神世界,促进正确的道德观的形成,有着十分重要的作用.它是语文教学活动中的重要内容,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分. 缘于此,暑假里孩子们除了放松身心尽情玩耍外,逛书城遨游于书海也成了他们的生活内容.我们要开展暑假阅读活动,使孩子们能以渊博的知识、活跃的思维、健康的身心面对未来社会的挑战.那么,如何让书香陪伴孩子健康成长呢?     

小绘本 大世界——浅谈绘本的解读

绘本是儿童非常喜欢的读物。它不仅能激发儿童的阅读兴趣,让他们爱上阅读,而且能拓宽儿童的视野、敏锐儿童观察、丰富儿童的想象,提高他们的阅读能力。在课堂教学中,教师要引导学生讲好文字故事、揣摩图画故事、创生画外故事,使他们学会解读绘本故事,提高他们的语文素养。     

浅谈幼儿早期阅读的点滴体会

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的重视学前儿童旱期阅读能力的精神,我们尝试运用多种方法发掘幼儿的早期阅读教育潜能。我们通过多种活动,使书面语言的信息让幼儿有所了解,增加幼儿阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯。     

让阅读与口语交际有机结合

考虑到学生间的差异,在海量同读活动中,我们首先要完成基础目标——让阅读与口语交际有机整合,使每个学生在阅读或口语交际上都能有进步.同时,采取分层策略,把充足的时间交给阅读能力薄弱的同学,让他们静下心来读书,给阅读能力强的同学进行额外补充,满足他们的读书欲望.一句话,让每个学生在阅读中读出实效,在原有基础上能力都有所提高.     

指导小班幼儿自主阅读之我见

儿童唯有成为自主阅读者,才算真正具备了基本的阅读能力。小班幼儿年龄小,可塑性强,培养他们掌握积极有效的学习方法,提升他们的自主阅读能力就显得非常重要。为此,我们通过创设阅读环境、营造互动阅读氛围、采用形式多样的活动激趣、各领域有机整合以及充分发挥幼儿的主动性等方面培养幼儿的自主阅读能力。一年来的实践使幼儿学会有序、有趣、有所收获地自主阅读。提高了幼儿的自主阅读能力。     

儿童早期阅读能力培养的目标与策略

教师为儿童提供良好的早期阅读环境、选择适宜阅读材料、创设宽松的互动阅读氛围,组织专门的早期阅读教育活动,巧用游戏、家园合作等方式培养儿童学习书面语言的兴趣,提高书面语言和口头语言对应的能力,帮助儿童掌握早期阅读的技能,增强他们对书面语言的敏感水平,最终可以促进儿童早期阅读能力的发展。     

蒙田论儿童阅读

蒙田作为文艺复兴后期一位思想敏锐的人文主义者,以一种新的时代精神对儿童教育问题进行了广泛而深刻的思考,提出了许多真知灼见。在《蒙田随笔》中,蒙田阐发了有关儿童阅读的观点。他认为应该给儿童选择合适的书籍来激发他们的阅读兴趣,强调让儿童在阅读中进行思考、养成阅读习惯,并指出阅读可以拓宽儿童的视野、培养儿童的品德。蒙田的观点对当今中小学开展儿童阅读活动具有借鉴意义。     

“快乐阅读”教学之反思

《幼儿教育纲要》明确要求对学前儿童进行前阅读的培养,由于正规的阅读(包括成人和中小学生的阅读)是以文字为基础的,而前阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字来理解读物的活动过程.因此,色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能刺激儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果.故事文本是儿童阅读的主要材料.因此,家长和教师应腾出时间让幼儿看书,养成阅读图书的习惯,让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事,适当提出有利于他们反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容.     

指导小班幼儿自主阅读之我见

儿童唯有成为自主阅读者．才算真正具备了基本的阅读能力。小班幼儿年龄小．可塑性强．培养他们掌握积极有效的学习方法,提升他们的自主阅读能力就显得非常重要。为此．我们通过创设阅读环境、营造互动阅读氛围、采用形式多样的活动激趣、各领域有机整合以及充分发挥幼儿的主动性等方面培养幼儿的自主阅读能力。一年来的实践使幼儿学会有序、有趣、有所收获地自主阅读。提高了幼儿的自主阅读能力。     

找准契合点,让阅读从课内走向课外

课内外阅读的有效结合,可以打开儿童的心灵之窗,让他们徜徉在美好的语言文字中完成生命成长,从这个意义上说,儿童阅读的过程,就是其精神成长的过程。在这个过程中,我们语文教师的作用就是带领儿童进行触及心灵的阅读,帮助他们寻找、体验并获得生命的意义,构建精神成长的家园,让其拥有人之为人的品性、理想、追求、信念等。