小组合作学习在物理试卷讲评课中的作用

初中物理复习课应贯彻新课程理念的要求,教师面面俱到的灌输式复习和题海战术已不适应中考改革的形势。初中物理试卷讲评课应以学生为复习的主体,通过小组合作学习的方式,充分发挥学生的学习主动性和创造性．会取得满意的效果。     

合作学习在高三英语试卷讲评课中的运用

目前，我国的基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，教师的教育理念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变。传统意义上教师的“教”与学生的“学”将不断让位于师生互教互学。但在高三英语复习教学，尤其是试卷讲评课中，仍有一些教师采用直接公布答案、搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方式。虽然有时也让“主体”回归学生，但毕竟是“有     

运用小组合作学习优化高三英语讲评课

试卷讲评课是高三复习备考中极为关键的环节。本文着重探讨如何恰当运用小组合作学习优化试卷讲评课,提高讲评课的效率,从而培养学生综合语言运用的能力。     

小组合作学习在英语试卷讲评课中的应用

笔者以英语期中测试单项选择题和完形填空题为例,采用小组合作与自主探究相结合的方法讲评试卷,不仅培养了学生的自主学习能力,更让学生成了课堂的主人。     

“合作、探究”在试卷讲评课中的应用初探

一、在试卷分析课中运用“合作、探究”评讲模式的缘起 生物试卷的讲评是生物学科教学中的一个重要环节。目前在试卷的分析讲评课中学生往往处于接受现成答案的被动地位，很少有机会参与合作或独立解决某一问题，学生的学习效率不高，因此不利于培养学生的探究能力、合作能力。     

合作、探究在试卷讲评课中的应用

试卷的评讲是教学中的一个重要的环节。目前试卷分析的讲评课往往存在学生处于接受现存答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一问题的解决，大大削减了学生已初步具备的探究能力、合作能力。由于没有让学生成为主体参与，学生的学习效率不高。学生在试卷中出现的问题，绝大部分是一些要求掌握、理解，具有一定难度和思维要求的题目。解这类题，学生最希望的是老师或某个同学提出解决问题的路径，其实让他们通过自己的探究或与他人合作而求出答案的方法，印象更深，不易忘记，又有成就感。     

论如何有效上好英语试卷讲评课

教师们对试卷讲评课的教学模式普遍不是很重视,试卷讲评课总是采用任务式教学模式,即教师对试卷逐题讲,学生听。为了能有效地上好试卷讲评课,让所有不同层次的学生都能解决疑难问题,试卷讲评课必须进行改革。改革后试卷讲评课的教学模式分三个环节:1.安排学生课前自主自查试卷,2.课堂上学生互助合作探讨试卷,3.自主探究试卷错题。     

小组合作学习在试卷评讲课中的运用

试卷评讲课是初中物理教学中不可或缺的重要环节,更是一种常规的、重要的课堂教学形式。但长期以来,试卷分析中＂吃不饱＂与＂吃不了＂状况的长期存在,势必会使学生产生兴趣危机。有没有一种新的试卷评讲的方式,能充分调动全体学生的学习积极性,最大限度地提高课堂效率,达到让优生有所拓展、中等生有所发展、后进生有所进步呢？本文,从课前、课中、课后三个方面阐述了＂小组合作学习在试卷评讲课中的运用＂。     

试题讲评课中开展小组合作学习的策略

在新课程背景下,小组合作学习广泛应用于课堂教学中。本文作者根据教学实践,在试题讲评中开展小组合作学习时,在学习过程设计、学习内容选择、学习主体角色安排、学习成果巩固等方面进行探究,提出对应策略．以期提高试题讲评课的效率。     

浅谈物理试卷讲评

笔者从教十几年,试卷讲评课上了若干次,每每滔滔不绝讲完后,总觉得效果不太令人满意。自从我们学校进行“361”自主合作教学尝试后,只需15分钟就能轻轻松松地点评完,而且学生收益很大。     

初三化学试卷讲评探究

当前大多数教师对试卷讲评课在思想上认识不够、重视程度不高,把大量的精力投入到专题复习课的研究上,而忽视了试卷讲评课的设计和谋划,从而导致实际教学中的化学试卷讲评课＂高效精彩＂的不多,＂低效乏味＂的不少。讲评课是教学工作的重要组成部分,其效率高低对于学生的能力提高与否直接相关。那么怎样才能提高化学试卷讲评课的效果呢？本文作者结合多年的教学实践和听课感悟,谈了一些认识。     

基于学习特征的试卷讲评课教学策略

试卷讲评课是当今中小学课堂教学的常见形态.教师在试卷讲评课中的教学策略基于对学生学习特征的深刻把握.在试卷讲评课中,学生的学习具有反思性、深刻性,是智慧汇集型学习.因此,教师试卷讲评课中的策略主要包括“问题—解决”、“探究—拓展”和“合作—分享”等策略.我们要科学运用这些策略,以实现试卷讲评课的教学目标,改进学生的学习方式,提升学生的综合能力和学科素养.     

探索以小组合作学习模式打造高效英语练习讲评课

练习讲评课在初中英语的教学中占据一定的比例,教师通过练习的形式对学生进行系统训练,让学生们对基础知识题和常规题能熟能生巧,对新题、活题能触类旁通地思考和解答。所以,高效的练习讲评课则尤显关键。笔者结合平日教学实际,浅探如何以小组合作学习的模式打造高效的练习讲评课。     

如何提高物理试卷讲评课的效果

试卷评讲课是中学物理教学的重要组成部分.讲评前,要了解试题的命题意图和学生的做题情况,把握讲解时机;讲评时,要注重对习题的分析、归纳和拓展,多启发,多鼓励;讲评后,要安排针对性和矫正训练.这样,才能提高试卷讲评课的效果.     

合作学习,提高试卷讲评实效

随着新课程改革的不断深入，传统意义上教师的“教”与学生的“学”将逐步让位于师生互教互学。但在高三英语复习教学，尤其是试卷讲评课中，仍有一些教师采用直接公布答案、搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方式。虽然有时也让“主体”回归学生，但毕竟是“有时”而不是“时时”，因而造成课堂气氛沉闷，学生消极被动地听课。我经过不断的实践、思考、探索后发现，在高三英语试卷讲评课中运用合作学习的方式，可以激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高课堂效率，使学生牢固掌握知识。     

如何提高物理试卷讲评课的效果

试卷评讲课是中学物理教学的重要组成部分。讲评前,要了解试题的命题意图和学生的做题情况,把握讲解时机;讲评时,要注重对习题的分析、归纳和拓展,多启发,多鼓励;讲评后,要安排针对性和矫正训练。这样,才能提高试卷讲评课的效果。     

项目式学习理念下初中物理试卷讲评课的设计

试卷讲评是物理教学的重要环节,有效的试题讲评可以起到以点带面、承上启下的作用。基于项目式学习理念,以完成“一图三题”学习单为核心任务,以小组合作学习为载体开展初中物理试卷讲评课,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升学生的思维能力,培养学生的问题解决能力以及合作交流能力。     

因材施教原则在试卷讲评课中的运用

一、确定总体目标在大集体教学形式下,一套试卷的讲评要突破什么,怎样突破,是确定讲评总体目标首先要思考的问题。1.确定讲评课的第一突破目标一套试卷中,有很多题是学生做错的,把哪一道题放在讲评课刚开始效率最高的黄金时段讲评呢?在实践中,我主讲了天河区高三物理试卷讲评示范课,讲评的试卷为《2001年备考指南综合测试一》(下文简称测试一)。我通过分析学生的答卷情况,发现学生普遍存在两个知识缺陷:牛顿第二定律在热学中的应用,代表题为第19题;伏安法中     

初中语文试卷讲评模式探析

从五个层面谈怎么上语文试卷讲评课才更有实效,指出采用“理”“寻”“点”“验”“悟”的试卷讲评方式开展试卷讲评课,可以让学生“动”起来,发挥“生本”效应,还可以让学生“知其所以然”,达到事半功倍的教学效果.     

高中历史试卷讲评策略

试卷讲评课是高中课堂教学中的一种重要课型,但在教学实践中,其低效性又令诸多教师感到困惑。究其根源,是教师在试卷讲评的备课设计和课堂教学中,没有充分考虑、尊重和满足学生的实际心理需求。因此,从学生心理出发,设计、实施试誊讲评是优质课堂教学的重要环节。