小学数学课堂与生活的相互渗透探讨

随着教育改革的不断深入,为了实现学生全面发展,结合学生身心发展特点,越来越多的教学内容与生活紧密联系,小学数学虽然具有抽象性,但仍旧与生活分不开。《义务教育数学课程标准》强调小学生数学的学习,应该从已有的经验出发,将学生的实际经历抽象成数学知识进行解答。所以,与生活保持密切接触的数学知识才会更具趣味性,学生也更易于消化。     

在小学数学课堂渗透数学文化的价值与策略

小学阶段是培养小学生数学素养的关键时期,在课堂教学中渗透数学文化,对学生的知识增长和思维成长有着不可估量的文化浸润功能,不仅能够拓宽学生的数学视野,还能让学生从中汲取大量的知识和感受数学文化,培养学生严谨认真、坚韧务实的数学品格,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

小学数学课堂中渗透数学文化的探究

数学是人类文化的重要组成部分,它不仅包含抽象知识理论,更蕴含着深厚的文化底蕴。在小学数学课程教学实践中,教师不仅要注重对数学知识的讲解,更应该从文化的角度设计教学指导策略,引导学生理解知识背后蕴含的数学文化,并在浓厚的文化熏陶中,深入体会数学与现实生活的联系,理解数学的文化意义,进而在数学课程中深化文化教育,促进学生综合素养的全面发展。     

浅析小学数学课堂的德育渗透

数学教师在学生接受数学学科知识的同时,还要在数学课堂教学中渗透德育教学。发掘小学数学课本中的德育因素,结合课本的编写特点和教学内容等多方面因素共同进行考量,让学生在获得知识的同时也提升了个人素养。     

探讨生活元素在小学数学课堂的应用

小学数学课堂应引入生活元素,转变传统教学模式的不足,丰富数学课堂教学内容。分析小学数学课堂引入生活元素的价值,探讨数学课堂有效应用生活元素的措施。     

浅谈数学与文学的相互渗透

今天的很多人看数学与文学好像是风马牛不相及,然而通过对从古至今,由中到外各种实例的广搜博引,不难证明数学与文学从来都是相通相连甚至是相映成趣的,两者从根本上来说是统一的.     

德育在小学数学课堂的渗透研究

从小加强学生的法律意识,养成良好的道德观、人生观和价值观是进行人才素质培养教育的根本任务。不仅可以预防和减少学生违法犯罪,更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯和较好的道德品质素养,帮助学生心理健康成长。重点讲述如何在小学数学课堂中渗透德育意识,加强小学生的道德观念和意识的具体研究策略。     

浅谈传统文化在小学数学课堂中的渗透

数学是一门客观、精准的学科,蕴藏着极其丰富的思想性。但是数学的教育结束之后,数学的作用就消失了,这不得不说是数学这门学科的悲哀之处。而现在的小学生大都生活在物质条件优越的家庭,学生的自立意识薄弱,自理能力不强。家长的溺爱让小学生从小养成了理所应当的思维定式,他们不懂得感恩,为所欲为。不能控制自己的情绪,遇到困难就逃避。这种溺爱,已经阻碍了小学生的独立能力和自立意识的发展,这必将影响他们今后的发展。然而我们不能忽视基础教育阶段正是培养学生独立意识和性格塑造的重要时期。     

小学数学课堂中的德育渗透

目前社会上各种复杂的思想状况使学校的德育教育面临新的挑战。数学课堂教学如何渗透德育教育具有非常重要的研究价值和实际意义。从教师素质要求、教学内容和教学组织三方面讨论了在数学课堂中渗透德育教育的要求与方法。     

浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透

随着数学教学的要求不断提高,对数学文化的关注度越来越高,数学文化在课堂中体现显得很有必要。数学文化不仅能为数学理论的讲解奠定前提条件,也能提高学生学习数学的兴趣,学生的数学素养也能逐步提升。数学文化使数学课堂不再枯燥,内容充实而有趣。最后对如何在课堂渗透数学文化进行探讨。     

小学数学教科书中"组合问题"的编排

以人教版小学数学教科书中的"组合问题"为研究对象,从编排分布、素材选取、内容编写、呈现方式等4个方面进行研究.考虑到学生发展的阶段性,教科书采取了分散编排和集中编排相结合的形式;背景素材大多源于个体或群体的社会生活,而不是学科知识;在变式中体现中国教材"小步走"的理念;更多地采用图片、表格、连环画等方式.研究的结论:应精心选择组合素材,加强与传统成熟内容的关联,突出整体的观点;课程教材的改进、优化需要教师有责任担当;革新表述方式,使思想方法的渗透更自然,更切合小学生的心理特征.     

如何在小学数学教学中构建“数学与生活”的关系

很多小学生害怕数学,不喜欢数学。要改变这种状态,教师必须要让学生体会到"数学就在身边",感受到数学的魅力。这就需要教师把"身边的数学"引入课堂,实现课堂教学的生活化,使学生从中获得数学知识,并将所学的知识灵活运用到实践生活中,增强学生的数学应用意识。     

小学数学探究式课堂教学的探讨

在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。     

小学数学课堂“小组捆绑式管理”模式探讨

实行小组捆绑式课堂管理,有利于指导学生自主管理课堂,主动学习,做课堂管理的主体。因此,教师在小学数学课堂中,应恰当呈现并合理利用小组捆绑式管理,并发挥小组捆绑式管理的激励作用,以提高学生的课堂参与度和学生的自信心,取得良好的教学效果。     

“数形结合思想在小学数学教学中的应用”研究

把问题的数量关系与空间形式结合起来考虑,或者把数量关系转换成空间的性质问题,或者把空间的性质问题转化成数量关系问题,这种处理问题的思想就是数形结合思想。数形结合作为数学学习中最重要的数学思想方法之一,体现了"数"与"形"之间相互依存,相互转换的一一对应关系,是形象思维与抽象思维的结合。     

基于核心素养的小学数学教材资源整合探讨

新课改要求教师摒弃以教材为本的旧观念,树立以学生发展为本的新观念。整合教材资源,培养学生的数学核心素养,成了教师首先要解决的问题。本文从数学教材与信息技术整合、数学教材与游戏整合、从生活中挖掘数学教材资源三个方面,探讨基于核心素养的小学数学教材资源整合问题。     

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

兴趣是学习成功的秘诀,是获得知识的开端,是求知欲望的基础,是一切学习的内在动力,是开发智力的金钥匙,是学生认识事物和关心事物的主要动力。有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。从而获得积极的情感体验,全身心地投入教师创设的情境中。     

浅谈如何在小学数学教学中运用探究式教学

在新课程改革的大形势下,我们要转变思想,改变旧的教学模式,改变学生的学习方式,在数学教学中注重引导学生动手实践,坚持着眼于使学生学会、会学,着眼于培养学生的创新精神和实践能力,给学生提供充分有效的探究活动机会,开放学生的思维空间,从而提高学生的综合素质。     

让数学回归生活的本真

数学与生活息息相关,数学教师要教好数学课,必须认真领会新课标的数学生活理念,必须要做到:让数学回归生活,创设教学情境,引用现实生活案例,把教材资源开发整合为教学资源;用生活和生产实例还原数学,模拟设计活动方案掌握数学知识,借助数学活动获得真实生活经验。     

小学数学作业的布置与批改

小学数学作业布置应遵循自主性、质与量统一、实践性与创新性四个原则,小学数学作业有尝试性、开放性、实践性、选择性与研究性五种类型,作业批改应着眼于学生自评、互评和教师的示范评相结合,通过巧用评语的方式,满足小学生全面发展和终身发展的需要,提高小学数学作业的实效。