小学语文教学中的“激趣”艺术探究

兴趣是学生进行知识学习的动力,学生只有在兴趣的驱使下才能够更加积极主动地进行学习。只有激发起学生的学习兴趣,学生才能够专心致志地投入学习中,也只有这样才能活跃学生的思维,使他们能够更加积极主动地进行思考。其实所谓的"激趣"就是在激发学生的学习潜能,小学生正处在大脑思维的活跃期,他们的思维跳跃性很大,联想力和想象力都非常丰富。因此,如何有效地激发起学生的学习兴趣,使学生能够在语文学习过程中激发自己的潜能,这就需要教师不断探究在语文教学中的"激趣"艺术。     

浅谈语文教学激趣艺术

适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。本文就语文教学激趣艺术作研究分析。     

浅谈小学语文教学中的激趣艺术

语文是一门基础课程,小学语文教学中,由于小学生特殊的年龄和心理阶段,往往会出现不少问题。如何在这种特殊时期进行小学语文教学,值得小学语文教育工作者深思。笔者尝试从激发学生兴趣出发,探讨小学语文教学中的激趣艺术。     

小学语文教学之我见

课堂教学的成功和任课教师有直接的关系,教师在教学之前要细细品读《课标》,明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。教学时做到胸中有数,对症下药,有的放矢,进一步激发学生的学习兴趣。     

语文教学激趣策略

当前的中职语文教学面临着非常尴尬的局面,语文教学效率普遍低下,学生一学期下来,能熟练读出来的课文不多,能写出的汉字很少,更不用提对文本的感悟了,学生在语文课上要么睡觉,要么自娱自乐,对于老师的讲解和提问都是无动于衷。学生厌学情绪普遍,严重影响了中职语文教学目标的达成。针对这样的现象,笔者认为激发中职生的语文学习兴趣是关键。     

营造良好课堂氛围 提高语文教学效率

新课标强调教师应由传授者转为促进者,由管理者转为引导者,要摒弃"师道尊严"的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的"学习共同体",尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣,焕发课堂活力的前提条件。只有在这样的环境中,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。下面,笔者从以下四个方面谈谈营造良好语文课堂氛围,提高语文教学效率的具体做法。     

小学语文课堂教学激趣必须讲求艺术

在小学语文课堂教学中,学生乐学的兴趣一旦被激发出来,其效果必然事半功倍。所以,小学语文教师要持之以恒地调动学生的积极性,千方百计地激发学生的学习兴趣,并让这种兴趣在课堂之上始终处于最佳状态。     

语文教学激趣策略例析

语文课堂教学的激趣方法有许多,比如改变教学方法、评价手段等,使每个学生都能看到自己的学习成果,享受到成功的喜悦,从而变"要我读"为"我要读",真正地对学习产生兴趣。     

小学语文教学提问艺术探究

教学是信息传递的过程,师生之间的问与答贯穿于教学的始末。提问技巧则直接关系着学生兴趣的激发与思考的展开。成功的提问会让学生愉悦地接受、主动地思考、自主探究结果,这样的教学既轻松又高效。     

追求语文课堂“静界”——基于小学语文教学现状的反思与对策

本文针对当前语文课堂教学的虚假热闹的现状,提出要追求语文课堂＂静界＂的主张,强调语文课堂要重视＂静读＂、＂静思＂、＂静写＂、＂静听＂。     

追求语文课堂“静界”——基于小学语文教学现状的反思与对策

本文针对当前语文课堂教学的虚假热闹的现状,提出要追求语文课堂"静界"的主张,强调语文课堂要重视"静读"、"静思"、"静写"、"静听"。     

浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术

小学阶段的学生由于年龄限制,在理解课文、认知事物方面存在一定的盲区,这时就需要教师根据这个阶段学生的身心特点、学习情况给予学生适当的点拨,引导学生进行理解、认知。     

小学语文阅读预测策略的教学探究

阅读过程是一个动态构建的再创造过程,一个好的阅读者能够有意识地在阅读中使用联结、提问、图像化、确定重点、推测、分析和综合、监控理解等策略。新教材从"教会学习"的角度出发,对阅读策略的教学进行了系统安排。在阅读预测策略的教学中,要加强单元整合,教给预测方法,并通过不断的尝试,促进学生掌握预测策略,提高阅读能力。     

小学语文高效教学策略分析

在小学语文教学中,教师要注重发展学生的学习能力,用创新的教学方法来激发他们的探究积极性,促进他们语文综合素质的发展,从而实现课堂的高效性。     

小学语文高年级字词教学策略

纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求。因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力。结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略。     

核心素养下小学语文阅读教学优化策略

小学阶段是学生核心素养发展的基础阶段,也是学生正式进行语文学习的基础阶段。所以,对于语文阅读教学而言,教师应当从核心素养培养的角度进行教学思考与设计,从多个方面进行阅读教学的优化,促进学生阅读效率的提升,同时也促进学生的语文综合能力的发展。     

“生活化”理念下的小学语文教学策略

小学阶段的教学中,语文是最重要的基础学科,学生的语文学习效果不仅会直接影响到他们的语文学习成绩,也会在一定程度上影响到他们对于其他科目的学习。从现阶段的教育形式来看,小学语文教学活动的开展过程中仍然存在一些问题,其中一个最重要的问题就是语文教学内容与生活之间的脱离。针对上述情况,在小学语文教学中引入生活化的教学方式就显得十分有必要,本文就对此进行了具体探讨。     

探究素质教育背景下的小学美术教学

小学美术是对小学生进行审美教育的重要学科,并在确保素质教育全面推进过程中发挥着重要的作用。小学美术教学应该以学生为中心,给学生提供更多发展的空间,不断拓宽教学思路,让小学生在学习美术时身心愉悦。因此,小学美术教师应探索摆脱传统教学方式的困扰,使教师适应现代素质教育的要求。