“学困生”成因分析

学困生是教育对象中的一个特殊群体,学习困难的形成原因是多方面的,探讨学生因自身心理障碍而导致学习困难这一问题具有现实意义。     

学困生调查问卷分析报告

对三元桥小学的部分学困生进行了抽样调查,并对问卷情况进行了分析,家庭、学校都对学困生产生了影响,基于此,提出了转化学困生的建议,老师应给予学困生更多的爱,家校合作,采取针对性的辅导,培养学困生的信心。     

高中数学“学困生”的成因分析及转化策略研究

"学困生"的出现给如今的课堂教学工作提出了挑战,这不仅关系着课堂教学的进度,在一定程度上也影响着素质教育的发展。学生数学能力的高低一定程度上制约着学生对其他学科的学习。当前,学困生的队伍随着年级的不断升高而逐渐扩大。因此,高中课程标准中将解决数学学困生的学习问题作为如今教育过程中一个亟待解决的重要问题。本文对高中数学"学困生"的成因及转化策略进行研究和分析。     

学困生的成因及转化策略

正一、学困生的成因分析1.内部原因。(1)学习目的不明确,缺乏上进心。大部分学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。(2)自卑心理严重,缺乏自信心。学困生考试屡考屡败,长期处于班级的底层,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。(3)学习方法运用不当。学困生往往是课上听     

关于学困生成因的调查研究

所谓学困生,一方面指学业成绩偏低的学生．另一方面指思想消极感情低沉的学生。这一群体的数量随着经济条件的改观而呈上升趋势,特别是转型中的农村教育显得更加突出。所以,调查学困生群体,了解他们的特征,探究造成的原因尤为重要。     

“学困生”成因分析及教育举措

一“、学困生”的具体表现1.自信心差。长期的失败体验,使他们凡事缺乏前进的动力和勇气,即从内心深处认为“自己已经被打败”。2.自制力差。“学困生”往往对自己的思想行为难以自制,表现出放任与懒散。3.目标感差。在“学困生”的意识中,相对缺少一种“希望得到某样东西”的愿望,他们对自己应该做什么、怎样去做没有明确的意识。4.习惯性差。“学困生”普遍缺乏自觉学习和遵守纪律的良好习惯,如凡事较为拖沓、学习精力不集中等等。5.自尊心差。因为备受老师的歧视和同学的另眼,久而久之“,学困生”不重视荣誉,对任何事情都无所谓。6.反抗…     

高中物理“学困生”的成因及转化策略

高中物理学困生转化教育工作一直是物理教师的难题,随着新课程改革与标准的实施,广大教育者更加关注学困生的转化。文章根据作者多年的物理教学经验,对高中物理学困生的成因进行分析研究,探讨其转化策略。     

小学“学困生”成因分析及转化策略

随着新课程改革在全国范围内的推行,小学课堂教学的目标与方式也逐渐改进。传统教学模式下的追求考试分数、忽略思维培养,脱离实际问题等缺陷也开始随着教师对学生发展目标和能力培养方向的转变逐渐改善。但在当前我国的小学课堂中,不可避免地会出现一些学习成绩偏下游、学习习惯不够优秀的学生。因此,试图通过对这一类学生进行分析,并从多个角度对小学学困生的成因进行分析,进而对这类学生的优化转型提出具有建设性的建议。     

浅谈英语“学困生”的成因及解决方法

"学困生"是指在一个班级中由于社会、家庭、教师及学生自身等原因造成的、被他人所轻视的学生个体或群体。他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差,对完成学习任务有一定的困难,并且随着年级的递增、课程内容的增,多、难度的加大,他们的英语学习兴趣衰退,信心锐减,刚升初中时的那股英语学习热情也消失殆尽,英语学习成绩下滑严重。所以帮助现有的"学困生"走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。     

高中数学“学困生”的成因及转化策略

本文结合教学实际分析了造成高中学生数学学习困难的成因,并阐述了转化学困生的策略。     

谈谈高中生物“学困生”的成因及转化

如何做好生物科＂学困生＂的转化工作,为生命科学输送优秀的人才,是每一个高中生物教师都面临的课题。然而面对高中阶段薄弱的学科知识基础、懒惰的学习习惯、缺乏上进的学习心理的学生,要让生物考生整体素质有较大的提高,的确存在一定的困难。本文就高中阶段生物学科＂学困生＂的成因及转化策略提出一些见解。     

“学困生”转化策略刍议

“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。     

小学高年级“学困生”类型成因及对策研究

目前,在小学教育中学困生属于一个特殊的群体,同时也是小学教育中的重点教学目标。因此为了保证教育教学的公平性,保证每个学生都能得到良好的发展,很多家长以及教师都开始重视这一问题。本文主要是对小学高年级学困生的类型成因进行了研究,并且提出了相关的策略。     

再说学困生成因及转化策略

学困生问题是中小学教师特别是农村中小学教师面临的一个重要问题,作者结合自己的工作实际,从学困生成因及对策阐述自己的一些认识,与同仁共勉。     

学困生的成因及转化策略

正学困生转化工作是学校德育工作的一项主要任务,在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中,如何做好学困生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、学困生的成因1.家庭因素。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生双差的原因往往与家庭因素相关。父母对孩子的重视、父母间的关系、家庭教育的取向决定了孩子性格取向。有些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差,对子女管理方法存在严重缺陷,本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。     

新形势下“学困生”成因及对策

"学困生"是指由于学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,智力属于正常范围。在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。本文将对"学困生"的成因及转化作探讨。     

让学困生走出“被遗忘的角落”——浅谈初中数学“学困生”的成因与对策

数学学困生形成的原因与转化是中学数学教学的一个重要课题,其形成的原因有学校的、家庭的、社会的、智力方面的,有先天的、后天的。但大部分学困生都是后天形成的。研究这类学生的特征及其形成的原因,并找出相应的对策,让数学学困生这类弱势群体走出“被遗忘的角落”,具有极其重要的现实意义和价值。     

农村高中政治“学困生”的成因及转化

到下学期即2012年秋期,我们广西的高中阶段就进入新课改实施阶段,以新课程标准的理念“为了每一个学生的发展”,即以人为本的教育理念,要求我们在教育教学中要面向全体学生,特别不能放弃任何一个“学困生”。因此,新课改下如何更好地转化“学困生”,别把他们丢进遗忘的角落,继续让他们的心灵受挫伤,是摆在我们高中老师面前的一项艰巨任务。特别是我们的政治“学困生”,提高他们的学习能力及学科成绩,在新课改中有着十分重要的意义。     

独立学院“学困生”现象研究

独立学院是新形势下的一种高等教育办学模式,学生大都是高考失利或因为基础相对本科二批录取的学生较差而进来的。学生的学习基础相对较差,家庭条件较为优越等各种原因,独立学院的学生中出现"学困生"的现象相对较多。本文中的学困生是指出现学习困难或者学业水平不能达到学校规定,且经常出现迟到、旷课、不遵守课堂纪律、考试作弊、多门课程不及格等不良现象的学生。笔者拟针对独立学院学困生的现状、特点及成因等寻找可促进学困生优化的策略与途径,以期为独立学院学困生工作提供参考。     

“学困生”转化策略谈

正在落实素质教育的过程中,教师除了重视学生的知识技能目标,更要关注学生的内心世界,培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生,加强对学困生的转化,这不仅是对教育工作者职业道德的要求,更是时代的需要。一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药,要了解其后进的原因,有的放矢、因人而异地采取措施。多从心理的角度去分析,给予他们真诚的指导和帮助,怀着真诚、理解、尊重、