参差不齐怎么学——以“两位数乘两位数(笔算)”一课为例谈差异化学习

在平时的教学中,学生的学情差异经常会给教师的教学带来困扰。如何能让不同层次的学生在课堂学习中都学有所得、学有所长,是教师必须要思考的。本文以苏教版数学三年级下册"两位数乘两位数(笔算)"为例,谈一谈如何在参差不齐的学情之间进行差异化的分层设计,从课前预设、课中理学、课末思辨三个环节去落实差异化教学。     

论基于学情前测的小学数学教学预设

在新课改的背景下,教师都开始关注提升小学数学教学效率的方法,并且加强了对有效教学思路的研究。而学情前测就是一种重要的教学思路,通过合理的学情前测,教师可以合理地优化教学模式和内容。首先分析了学情前测的方式,而后探讨了基于学情前测的小学数学教学预设策略,希望为教育工作者提供参考和借鉴。     

准确把握学情 科学实施教学——基于两位数乘两位数(不进位)笔算乘法前测分析与实践

<正>一、问题提出的背景《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。了解学生的认知基础,正确把握学生的探究起点,教学才能真实有效。教学前测正是帮助教师找准教学起点和把握学情的有效手段。"两位数乘两位数笔算乘法"是人教版数学三年级下册的内容,它的知识基础是"多位数乘一位数笔算乘法"和"口算两位数乘两位数"。本节课的主要目标是让学生     

"老师,我还有你们不知道的!"——对《两位数乘两位数》教学片段的思考

[情景呈现]北师大版小学数学第六册《住新房》一课,是两位数乘两位数的计算课。教学这节课时,我按照课前预设的方案,创设情境,得出算式14×12,然后进行算法探究,多样化的展示。学生似乎很投我所好,于是,顺利地呈现出四种计算方法:基本上与课前预设相符,我正想进入下一个环节,胡     

计算教学中内隐性教学资源的开发——苏教版四下《三位数乘两位数》教学实录与评析

<正>《三位数乘两位数》是苏教版四年级下册第三单元的教学内容,这是小学阶段最后一次学习整数乘法。学生在此之前已经学过两位数乘两位数的笔算,大量的课前调查表明,几乎95%的学生能够独立完成三位数乘两位数的计算。基于学情的考察,本课的教学不能匍匐在计算技能的机械训练上,应当透过学生"会     

浅谈小学数学计算教学的基本策略——关于《两位数乘两位数》的教学实践与思考

计算能力对于学生学习数学知识非常重要,是数学知识的基础,小学是对数学思维发展的最好时期,在新课程标准下,我国的小学数学教育在一定程度上已经发生了变化,但是它依然是以提高数学学习和提高数学能力为中心的。因此,教学要不断优化和完善计算教学方法,为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。本文基于《两位数乘两位数》的教学实况,对小学数学计算教学的基本策略进行简要探究,希望能够给予数学教师一定的帮助。     

追求教学评一致性的逆向教学设计的实践研究——以《两位数乘两位数》教学设计为例

在新课程改革背景之下,小学数学教学中越来越追求教学评的一致性,强调以目标为导向的教学设计中培养学生逆向思维,有效提升学生自主思考,分析探索能力,在掌握具体性数学概念、性质、公式的基础上,增强其问题解析能力,激发学生探索兴趣,达到综合素质全面发展的教学目的。基于此,文章就以《两位数乘两位数》教学设计为例,对追求教学评一致性的逆向教学设计进行探索。     

从前测到对策，精准教学的必由之路——以“平行四边形的认识”为例

前测对教师精准把握学情具有重要意义。以“平行四边形的认识”为例,文章从四个方面阐述了基于前测的小学数学教学路径,力图最大限度地整合教学资源,改进教学方法,进而实现精准教学。     

沟通三重门——“两位数乘两位数笔算”教学片断赏析

在“同上一堂课”浙江省小学数学课堂教学交流评比活动中，叶柱老师精心细腻的预设、真情灵动的引领，成功演绎了“两位数乘两位数笔算”的课堂教学。其间，叶老师从策略、算法、算理三个层面沟通教学的联系，并以“策略先行——明确算法——沟通算理”为主线，由表及里、逐层深入地对计算课作了精彩的诠释，犹如三重门徐徐开启，凸显得清新自然、脉络鲜活。     

也谈两位数减两位数的退位减法

也谈两位数减两位数的退位减法陈小根（东乡县杨桥殿乡港西小学）读贵刊今年第４期小学数学教学栏中《谈两位数减两位数的退位减法》一文后非常高兴，因为我对此法的教学效果也深有同感。退位减法还有一法效果也很佳，今特提供参考，并求教于作者与读者。这种方法是：被减...     

例谈计算教学中数学基本活动经验的积累——以“两位数加两位数的口算”的教学为例

计算教学是小学数学教学的重要组成部分。计算教学的目标不仅是让学生理解算理、掌握算法、形成运算能力,还可以让学生在理解算理的基础上抽象算法,从而积累丰富的数学活动经验,归纳、概括、抽象的思维能力得到培养。在"两位数加两位数的口算"这一课中,从激活经验、经历过程、内化经验、提升能力四个方面出发,在计算教学中帮助学生积累数学基本活动经验。     

“两位数加两位数”说课设计

说课内容：九年义务教育六年制小学数学教材第二册“两位数加两位数”进位加法笔算。这部分内容是学生在学习两位数加一位数进位加和两位数加两位数不进位加的基础上来学习的。学生学好本部分内容,不仅为教学两位数减两位数做好了准备,而且为后继学习多位数加法笔算奠定...     

小学数学运算教学促进学生思维发展的思考与实践——以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）”为例

运算教学对训练学生思维的敏捷性、灵活性具有十分重要的意义。以人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）”为例,通过分析教材和学情,提出根据认知水平确定学习素材、根据学习内容设计教学流程和根据课标要求转变学习方式等教学思考,通过精心设计三个教学环节,引导学生在经历数学知识形成的过程中实现数学思维的发展。     

“两位数减两位数的退位减法笔算”教学设计

义务教育五年制小学数学第二册49页“两位数减两位数的退位减法笔算”,是在学生学习了20以内退位减法,两位数减一位数的退位减法口算及两位数减两位数不退位减法笔算的基础上学习的。两位数减两位数的退位减法是两位数减两位数的教学重点,而两位数减两位数当个位不够减时要从十位退1的道理是重中之重,也是该节的教学难点。     

关于教学《两位数减一位数（退位）》的几点思考

《两位数减一位数(退位)》是小学数学国标本苏教版一年级下册P80-81的内容,是学生在学完两位数和一位数进位加法以及20以内退位减法的基础上进行教学的。在教学前和教学中我作了如下几点思考:     

“两位数加两位数进位加法%”教学探索

数学建模是建立数学模型并用它解决问题这一过程的简称,它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用。笔者以《两位数加两位数进位加法》一课教学为例,谈谈如何在低年级计算教学中建构数学模型。一、数形结合,展露"1"【片段一】师:你能猜出"34%+%16"的结果     

教学两位数除法 必须注意培养思维品质

教学两位数除法必须注意培养思维品质现代小学教育研究第二分中心朱亮尧义务教育六年制小学数学第六册《除数是两位数的除法》,是基于除数是一位数的延展。从知识迁移来看,它是学好除数是三位数的除法的关键,也是学好小数除法的重要依据。因为掌握了用两位数除多位数的...     

善用前测:充分挖掘错题的价值——以“二次根式”复习课为例

基于"以学定教"理念,在推进"基于前测、基于学情的有效教学"的过程中,一些薄弱学校的数学复习课出现了前测"改而不用"或"用而不精"的现象。对此指出:前测能使教学更有针对性和连续性,前测中的错题能使教学更有诊断性和优化性;前测与错题使用的教学路径包括全方位掌握学生的学习起点,多层面挖掘学生的错误原因,针对性解决学生的重大困难,精致化落实学生的强化补偿。     

基于学情前测的教学目标研制——以《云雀的心愿》一课为例

教师应当在预设教学目标的基础上,有针对性地开展学情前测,在全面把握学情的基础上,研制目标,实施教学。以《云雀的心愿》一课为例,学情前测提高了"教"的效率,提升了"学"的品质:让"教什么"更贴近学生实际;对课堂上的学习动态能进行有效的调整;无须再为学生会的知识进行不必要的重复,节省了时间。     

以形助数,让计算教学走向深刻——以“两位数乘两位数”的教学为例

培养学生的计算能力是小学数学的重要目标,然而当前很多学生在运用计算方法进行运算时常常知其然而不知其所以然。"数缺形时少直观",以"两位数乘两位数"的教学为例,借助直观图形,从形的角度刻画描述数运算的意义,能够把计算背后的道理以一种清晰简洁的方式呈现给学生,帮助学生轻松理解算理。