如何构建高中数学高效课堂

如果说经济效益是企业的生命的话,那么教育质量就是教育事业的生命。而提高教育教学质量,不能依靠加班加点补课和大量的题海战术,而要着重提高课堂教学效率。这也是新课改所倡导的基本理念,我们要让学生在自主探索-动手实践-合作交流的模式下,体验数学发现和创造过程．获得数学活动经验．培养学生的数学素养。     

如何构建生物高效课堂

我省实施素质教育以来,生物教学时间缩短,课时减少,提高课堂效率成为教师及社会各界人士关注的焦点,怎样建立一个高效课堂呢？俗话说态度决定一切,其次是能力,再者就是有效的教学方法。本文从良好的教学态度、扎实的知识结构、有效的教学方法三个方面分别进行了阐述。     

如何构建中学语文高效课堂

高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革.在课改中,教师应从角色、观念上更新,要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效、高质地完成教学任务,促进学生获得高效发展.     

如何构建中学语文高效课堂

高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课改中,教师应从角色、观念上更新,要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效、高质地完成教学任务,促进学生获得高效发展。     

如何构建和谐高效的生物课堂

新课标要求生物课堂教学以人为本,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的探究能力、合作意识,让学生真正成为课堂的主人。为此,作者在教学实践中不断总结、提升,从课堂导入、教学互动、突出重难点、精选习题、时间安排等多个方面优化课堂教学,以实现生物课堂的和谐高效。     

如何构建高效生物课堂

构建高效生物课堂有很多方法,本文从激发学生兴趣、动手实验、尊重学生这三方面进行了分析探讨。     

如何构建小学语文高效课堂

小学语文高效课堂教学模式的建设是近些年来教育界一直在探讨的问题。本文从导学、导疑、导练三个方面进行介绍,针对小学语文高效课堂教学提出了自己的一些意见,其中涉及学生学习兴趣的培养以及探索能力、理解能力、自主解决问题的能力、合作能力、人际交流能力等各项能力的提高,教师的角色由主导者变为引导者。     

浅谈如何构建优质高效课堂

高效课堂是指在课堂教学中,学生在教师的引领下,积极地对学习思维进行应用,能够在一节课内高效率、高质量地完成教学任务,同时学习思维得到更加高效的发展。高效课堂主要表现为教师教得轻松,学生学得愉快,是一种将学生认识建构与情感激活,教学控制与情境创设合为一体的教学形态。由于高效课堂是一个动态的转化过程,因此实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态是优质高效课堂的实际应用目的。     

浅谈教师如何构建高效课堂

构建高效教学课堂是课程改革的研究热点．要求我们提高课堂45分钟师生教与学的效率．实现最优的教学效果和最好的教学效益,达到转变教学模式、巧设问题情境、创设学生自主学习的环境、课后梳理总结。不断创新．才能使高效课堂更加科学化、合理化,提高学生的创新能力和整体素质．真正打造高效课堂．     

构建教学模式 打造高效课堂

"引情导学--合作探究--展示提高"的课堂教学模式充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习热情,养成了良好的动口、动手、动脑的习惯,自主、合作、探究的习惯;极大地提高了课堂教学效率与课堂学习效率,师生与高效课堂一起成长.     

物理课堂有效教学策略探究

课程改革的核心是课堂教学的改革,如何实现课堂的有效教学一直是教育工作者所思考的问题。要开展高效的物理课堂教学,要求教师从以下四方面做好准备工作:明确的教学目的是教学先导;重视物理实验,掌握适当的教学节奏;在提高学生物理学习兴趣和能力的同时,教给学生实战经验和解题技巧;培养学生严谨的学习态度和探索精神,促进学生智能的发展,。     

高中生物课堂有效教学的思考与实践

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和教学方式都已经发生了很大的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。可是,当教师反思自己乃至身边的教学实际时不难发现,并非所有的合作与探究都是有必要、有意义、有价值的,     

浅谈如何构建初中生物高效课堂

所谓生物高效课堂,是指在一堂课上使教学目标达到最优化的同时,使学生的各种能力都得到发展的课堂。它的核心实质是用最短的时间获得最大的效率,一切以发展学生能力为中心,以快乐高效学习为根本,努力提高学生学习生物学的兴趣,让学生爱学、会学。笔者就如何构建初中生物高效课堂展开阐述。     

课堂有效教学因素之分析

文章提出“有效教学”的界定和标准；列举“低效教学”的十种表现；分析课堂实现有效教学的十种因素：用好教材资源、了解学生情况、设计适切目标、改变学习方式、优化“讲练”策略、引导帮助学生、教与学的和谐、缩小个体差异、善处动态生成、坚持教学反思；最后给出实现有效教学的若干因素之间联系的模型。     

发挥学生主体作用 创建和谐高效课堂

本文总结了近几年来的教学实践心得,建议教师在教学过程中应注重培养学生正确的专业思想,激发学生的学习动力,提高学习的主动性,强化学生的主体意识,引导学生参与教学过程,发挥学生的主体作用,提高课堂教学效益,培养出具有创新能力的高素质人才。     

初中地理课堂有效教学研究

有效教学一直备受关注,但教师在实际教学过程中很难真正做到有效教学。通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对初中地理课堂有效教学现状进行调查,发现初中地理有效教学中存在的问题,针对问题提出解决对策。     

初中生物智慧课堂的实践研究

初中生物课堂正从知识课堂逐渐转变成智慧课堂,本文从解读生物智慧课堂内涵为起点,通过对课前、课中和课后教学三阶段的实践研究,为创建开放性和个性化的生物智慧课堂提供了几点建议。     

生物活动课合作与探究教学模式初探

在生物活动课中开展合作与探究教学应从课的选题、组织形式、教学模式、评价机制等方面着手，使合作与探究教学制度化、经常化。这样能使学生的眼、耳、手、口、脑并用，从而开阔他们的视野，可以有效地培养学生的合作态度和合作精神。     

生物有效课堂初探

当素质教育的春风吹遍齐鲁大地时,旧的“填鸭式教学”、“满堂灌”的教育方式,已经遁逃得无影无踪,取而代之的是有效课堂的应用。《基础教育课程改革》中明确指出“有效的教育能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。”可见,有效课堂就是教师要在有限的45min内,充分调动学生的学习兴趣,激发学生学习的主观能动性。就生物教学而言,本来就是一项充满乐趣的探究活动。