浅析小组合作学习中教师的引导策略

小组合作学习一种能有效提高学生交流、讨论、分析问题和解决问题的教学模式,小组合作学习是让学生通过合作形式从对方获取有用的信息以弥补自身存在的知识、信息和能力等方面存在的不足,取长补短,使大家共同进步。本文主要分析教师在小组合作学习中的引导策略。     

参与·引导·合作——谈小组合作学习过程中教师的角色定位

针对"小组合作学习活动时,教师不知自己应做什么"这一现象,阐述了教师要积极参与小组合作学习活动,确定自己在参与合作学习活动中的角色,即做倾听者、合作者、解惑者、引导者;要深入到学生中去,参与讨论,巧妙引导,促进生生合作,让小组合作的"树",结出丰硕的合作之"果".     

浅议小组合作学习

本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行了研究。从小组合作学习的产生、如何合理分配小组及落实具体的学习内容、进行合理评价,以及合作学习的意义,阐述了在新课程下对“小组合作学习”的尝试．从而全面提高英语教学的效率。     

浅议小组合作学习

随着科技的发展 ,社会的进步 ,特别是教学改革的不断深入 ,传统的教师满堂讲 ,学生被动听的教学方式已逐步成为过去 ,取而代之的是学生宽裕的时间、充分的材料和和谐的气氛 ,指导学生通过小组合作学习自行获取新知。培养学生自主学习、自我发展和合作能力 ,是素质教育的重要内容 ,也是教学的基本要求。那么 ,在教学中 ,如何更好地落实以上思想和要求 ,科学合理地指导学生进行小组合作学习呢 ?笔者结合几年的教学实践和现代教学理论谈以下几点粗浅的认识。一、实施小组合作学习的基础 :抓准教学中的主要矛盾 ,指导学生参与到知识形成的全过程…     

浅议小组合作学习

合作意识是现代人必须具备的基本素质。据调查,在诺贝尔奖设立的几十年间,合作研究获奖人数多达60%,而且这一比例还在呈不断上升的趋势,由此可见,合作在科技高度发达、人类内心逐渐孤独的今天,有多么重要。     

对英语教学中小组合作学习的建议

中学英语教学中长期存在"重知识讲授、轻能力培养"的现象,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的言语交际能力的目的。因此,教师应根据本学科的特点,创造多种机会,引导学生合作学习,有效调动学生学习的积极性,培养学生的主体参与意识,提高教学效率。     

小组合作学习中的教师“主导”

<正>牛津英语教材的课型从welcome to the Unit到Task都讲究生生互动或师生互动,要求将课堂还给学生,在这样的形势下,课堂中采用小组合作成为一种"必须"。但随之而来也产生了一系列令人困惑的问题。如:小组合作中的小组应如何划分,英语课堂中哪些环节需要进行小组合作,牛津英语教材中是否所有的课型都适合采用小组合作的模式,英语教师在小组合作的模式中是否还具备传统意义上"教"的功能,等等。我想,只有真正解决了这些问题,小组合作才会在课堂中起到它应有的作用。     

小组合作学习和团队合作中的教师角色定位

新课程提倡学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。那么在教学中,尤其在学生小组学习和团队合作时,我们教师就应该努力当好组织者、参与者和促进者,引导学生去自我学习,去合作探究学习。EEPO新课程更加关注学生的小组学习和团队合作,EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即学生的知识性、     

小组合作学习实施策略浅议

小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一,它是一种以合作学习小组为基本形式,充分利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.     

浅议小组合作学习

新颁布的国家《数学课程标准》在前言中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习也是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动？现结合自己的教学实际，谈几点粗浅看法。一、合作学习小组成员的搭配合作学习小组人员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后组成若干个学习小组，通常以４～６人为宜。小组内设小组长一人、记录员一人、汇报员…     

浅议小组合作探究学习

小组合作探究学习是新一轮课改大力倡导的一种学习方式。它让学生结成"学习共同体",一起思考,一起交流,一起质疑,一起争论。让思想在碰撞中得以提升。让能力在合作中得以加强,让友情在交流中得以递增,小组合作探究学习好处多多。目前,这种学习方式被教师广泛使用。     

语文“小组合作学习”之我见

新课标倡导"自主、探究、合作"的学习方式,具体地说就是要"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力"。     

教师的引导是有效实施小组合作学习的前提

小组合作学习是基于学生自主探究学习,形成自己的观点或者主张之后,再通过小组成员之间的充分讨论,形成小组内基本同意的观点或者主张,最后再通过不同小组之间的交流形成的活动。这样由点到面、由浅入深、去伪存真、思维不断清晰的过程,能让全体学生达到完全掌握新知识、培养思辨能力的目的,激发学生的学习热情。     

浅议小组合作式学习

小组合作是新课程改革的一个亮点,本文从小组合作的意义、体系、效果与产生的问题三个方面来进行阐述。     

“小组合作学习”的实践与思考

"小组合作学习"这一教学模式不仅能充分发挥师生间、生生间的相互交流,还可以培养学生的合作意识、团队精神,促使学生相互学习,共同提高。在实践过程中,"小组合作学习"要把话题构建、个人自学、小组交流汇报、全班讨论、教师引导等有机结合起来,在不断地磨合中,让"小组合作学习"的学习方式逐渐成熟。     

浅谈小组合作学习中教师作用的发挥

正小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式,它有利于培养学生的合作意识和探究能力,有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,能充分调动学生学习的自主性,增强学生对学习活动的参与度。作为一种有效的学习方式,不少教师把合作学习的理念积极贯彻到教学活动中,使课堂教学在一定程度上焕发出了勃勃的生机与活力。一、要科学规划合作学习的小组合作学习小组成员的内部构成,对合作学习的实施及     

浅谈低年级“小组合作学习”

新课程实施以来,教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,在我们低年级的课堂中,常会见到这样一幕:当老师要求学生小组合作学习时,学生有的东张西望,有的趁机做小动作,有的不读给别人听,有的不听别人读,各做各的,没有取得较好的学习效果。那么,如何组织低年级小组合作学习呢?下面我谈谈自己的几点建议。一、让他们选择自己喜欢的小伙伴因为低年级学生年龄小,不大会合作,甚至没有合作的意识。班上独生子女较多,娇生惯养,我行我素,认为自己做什么都是对的,不愿与人合…     

浅议小组合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛以及帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为＂近十几年来最重要和最成功的教学改革＂。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,     

中职语文教学中小组合作学习浅议

小组合作学习作为一种教学策略越来越多地被应用到课堂教学中,它采取小组合作的方式,小组成员之间合理分工,每个成员充分展示自己的才能,通过团队合作共同完成任务,小组合作学习这种课堂教学模式较传统的灌输式更能激发学生对语文学习的兴趣,学生在合作中学会学习,在学习中学会合作,提高了学生自主学习的能力和学生的综合素养。