课堂教学中知识取向与文化取向的矛盾及其化解——以中学数学教学为例

知识取向与文化取向是现今课堂教学中的一对主要矛盾.两种不同价值取向的冲突严重制约着课堂教学改革向纵深推进,具体表现为课堂教学中诸要素的关系失调.化解这一矛盾的基本思路是:明确课堂教学的本质,由知识本位向育人本位转化;重视探究式和改革讲授式,由传统教学模式向现代教学模式转化;运用信息化教学技术,实现传统教学手段与现代教学...     

以“言语表达”为取向的阅读教学探索——以《夹竹桃》一课教学为例

言语表达为取向来执教《夹竹桃》一课,引领学生走进语言文字之间,徜徉在具体语境之中,擦亮关注言语表达的眼睛。从结构表达、段落表达、句式表达等三个方面入手,发现、理解、品味季羡林先生言语的智慧、表达的妙处,并通过探究、朗读、仿写习得状物文章言语表达的方法,有效实现提升学生言语素养的语文价值,从而实现师生之间与生生之间的思维互动。     

尊重独特体验,引领价值取向——个性化阅读教学的把握

<正>新课标指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"学生阅读课文必须有"自己的心得""提出自己的看法和疑问"。在这一教学理念的引领下,教师在课堂上张扬学生的阅读个性,尊重他们的独特感受。宽松、开放的课堂打开了学生思维的闸门,给了     

品读内容,学习表达,感悟思想——从《秦兵马俑》一课看说明性文章的阅读教学

说明文层次清晰,富有逻辑性,文体特征非常鲜明。在说明文的阅读教学中,教师应抓住文章的内容和结构布局引导学生品读文本,指导学生学习说明文的说明方法和表达方式,并对文本和作者的思想内涵进行深入的体验感悟,有效地实现说明文在阅读教学中的价值。     

让学生爱上数学——从《找次品》一课谈起

由于数学具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象的特点,使其成为一部分学生心中“枯燥”的代名词,学生学得苦,教师教得更苦。但实际上,数学充满着很多的奥妙,充满着无限的乐趣,那么,如何让学生感受到其中的奥妙,爱上并学好这门学科呢？下面我就结合数学广角《找次品》一课来谈谈自己的体会。     

感悟网络教学——从一节网络课的实际教学谈起

如何让数学学习更贴近生活实际,增强学生解决实际问题的能力,是我们教师应不断探索和实践的。我在整合信息技术和新课程理念的基础上,在网络环境下执教了“复式统计表”的练习一课,进行了一次全新的尝试。一、网络环境设计在瑞博学习平台中设有“资料共享”、“BBS冲浪”、“作品在线”、“友情链接”子栏目。其中“资料共享”里收藏体育、文化、生产等分类频道,收集了相关统计表,如:“麦德龙超市2001年第二季度肉类销售情况统计表”、“实验小学今年3、4月份用水、用电情况统计表”、“1999~2000法、美等国汽车全年产量统计表”等;另外还…     

上好单元小结课,优化课堂教学

单元小结是在一个知识单元的学习结束后，教师根据单元教学目标、重难点及学生反馈的信息情况等对本单元所学知识进行梳理，使之条理化、系统化并在学生头脑中建立认知结构体系的过程。单元小结是课堂教学中一个不可或缺的重要环节，而在当前的教学实践中，由于受到课程进度紧张、教师思想认识程度不够等主客观因素的制约，并没有引起广大中学教师的高度重视，这种思想意识和教学状况不仅不利于学生创新思维能力的发展和实践技能的提高，而且也影响到当前素质教育的全面实施。     

从《小英雄雨来》一课的教学谈起

过去,我把语文课当作文学课那样教的。为了丰富和充实讲授内容,多教给学生一些知识,我在备课时,总要千方百计多读参考书,多看有关资料;只要跟我教的课文有关的材料,我都一古脑儿搜集起来。上课时,我把辛辛苦苦搜集来的这些东西,“毫无保留”地一起教给学生,心想多教点东西给他们总不会错。至于这些内容学生是不是接受得了,能不能消化,我却考虑得不多。就以我教过多次的《小英雄雨来》一课说吧。为了教好这一课,我事先读了两遍课文,查了几个生字词,了解课文大概情节以后,便丢开课本忙去找参考资料了。为了说明这篇课文的出处,我翻阅了1949年的人民日报;为了交代作品的时代背景和作者生平,我读了中国革命史有关部分,查考了作者管桦的生平事迹;为了分析人物和情节,还寻找和阅读了一些参考资料。这些,我都根据我的需要抄摘在备课笔记里,总     

打造高效数学课堂——从活动教学的价值取向谈起

数学教学是数学活动的教学.数学教学效率的高低在很大程度上取决于数学活动水平的高低.打造高效数学课堂,必须明确活动教学的价值取向——明确目标,彰显活动的主旨价值;节约成本,注重活动的实用价值;有效参与,发挥学生的主体价值;忙而有序,体现教师的主导价值.     

培养实践能力:知识教学的应然取向

传统的知识教学主要以培养"知识人"、"认知体"或"认知主体"为取向,而基本忽视了实践能力的培养.在知识教学中确立实践能力培养目标,既适应了新型实践形态对人的实践能力的要求,体现了知识学与教的生活意义,也有助于克服学生的认知"失灵"问题.实现该目标,需要重新定位学科知识教学目标,从知识学与用统一的角度展开教学过程,评价体...     

从一节复习研究课的教学设计谈起

一、教材依据苏科版八年级(下册)第八章分式二、设计思路1.设计理念:一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,彰显学生的个性,充分体现学生的主体地位.2.学生的认知起点分析:学生通过前面的学习已全面了解了整式、分式的概念及特征,掌握了整式、分式的基本性质,这为复习、提高做了知识上的准备.另外,学生也初步了解了诸如类比等数学思想方法,积累了总结的经验,这使学生能主动参与本节课的操作,探究成为可能.     

组块教学 值得推荐的阅读教学模式——兼评薛法根教学《匆匆》

所谓"组块教学",就是将一堂课的教学过程设计成几个板块(模块),每一个板块聚焦一项目标展开教学,这项目标可以是检查预习情况,可以是理解课文思想内容,可以是研究课文的一种表达方式,可以是结合设计的一次说话写话练习……根据不同课文的特点灵活设计出不同的板块组合,是薛法根课堂教学的一大特点。"组块教学"是相对于常态     

培养实践能力:知识教学的应然取向

传统的知识教学主要以培养知识人、认知体或认知主体为取向,而基本忽视了实践能力的培养。在知识教学中确立实践能力培养目标,既适应了新型实践形态对人的实践能力的要求,体现了知识学与教的生活意义,也有助于克服学生的认知失灵问题。实现该目标,需要重新定位学科知识教学目标,从知识学与用统一的角度展开教学过程,评价体系也应同步跟进。     

推敲是一种境界——从推敲《推敲》一课教学谈起

推敲是一种境界,教师在教学实施以及教学研究中应当具备推敲的品质。以《推敲》一课教学为例,教师应当对文本内容、教法实施反复论证,在不断推敲的过程中,对文本有更精准的把握,对教法有更恰当的实施,达成文本、学生、教师三者的和谐融通。     

从《等腰三角形的性质(一)》一课,谈优化课堂教学

要将书本的知识和自己的学识传授给学生,而学生又能充分消化吸收并不是简单的事情,而要培养学生的学习能力和创造性思维能力就更加困难了.我在教第一届学生的时候,由于受到以下两方面因素的制约:l.对学生的学习能力发展水平认识不够透彻;2.受传统教育理念影响太深(我们这一代人读中学的时候还是"应试教育"的年代],以至于给学生上课时过于机械、呆板,课堂气氛比较沉闷.正当我的学生终于"如愿以偿地在初中升学考试中考出年级第一名的时候,班长的一句话极大地震动了我.     

例谈课堂教学的高效——从《变化的鱼》教学谈起

正教师是课程和学生之间的介质,再好的课程,离开了实施者科学的设计和因材施教的实践,都不会产生高的教育质量。在实践八年级上册第五章第三节《变化的鱼》的教学中,我们努力遵循课堂高效的原则,注重教学的合理性、适用性和有效性,重视抓细节,既突出基础能力、又不忘情感和手段的配合,收获了成功的喜悦。一、注重基础不放松数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性,所以对基础的复习和强化特别重要。由于前面已经学过平面     

重在优化阅读教学过程——《难忘的一课》教学设想

《难忘的一课》(第十册)是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时,紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人,我爱中国”指导学生阅读,并获得了成功。但我想,假如学生凭着自己的直觉思维,对课题产生了浓厚的兴趣,且愿意带着课题走进课文呢?如果学生真的有了这种需要,我们不防就此一试,即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。     

避免形式 注重实效——教学《匆匆》一课引发的思考

教学片段： 师：请同学们采用自己喜欢的方式学习课文．可以大声诵读．小声朗读．无声默读。在读不懂的地方做记号．在小组里交流。请学习小组的组长作记录．能解决的组内解决．不能解决的．待会儿全班交流．同学们开始吧。     

避免形式 注重实效——教学《匆匆》一课引发的思考

教学片段： 师：请同学们采用自己喜欢的方式学习课文．可以大声诵读．小声朗读．无声默读。在读不懂的地方做记号．在小组里交流。请学习小组的组长作记录．能解决的组内解决．不能解决的．待会儿全班交流．同学们开始吧。