学习程度和呈现方式对错误记忆的影响

运用DRM范式,设计3x2的混合实验,通过控制被试的学习程度和材料的呈现方式来考察错误记忆。在三种不同学习程度的条件下,对21名被试分别进行了随机测试和分组测试。结果发现,随着学习程度的加强,被试对关键诱饵的判断也逐渐准确,错误再认率逐渐下降;各组之间存在显著差异;词表在分组呈现与随机呈现条件下关键诱饵错误数不存在显著差异。     

数学学习评价结果呈现方式的探讨

建立评价目标多元化、评价方法多样化的新型评价体系，是《课程标准》极力倡导的重要理念。应打破过去单一量化式呈现方式，建立以评分式、评语式、档案式、学生自我评价卡式等多纬度的评价结果呈现方式，才能适应学生发展的需要。     

不同类型实验的呈现方式探究

不同类型实验及信息技术的特征也各不相同.对不同实验类型的特征进行分析,结合各种信息技术的特征,对不同类型实验的呈现方式、不同类型实验与呈现方式的匹配进行探究,以期降低实验风险,培养学生求知欲,丰富教学情境.     

动画呈现方式对小学四年级学生古诗学习的影响

古诗作为我国古典文学长河中的一颗璀璨的明珠,不仅蕴含着中华民族的优化传统文化,而且也有着潜移默化的教育高性能。在语文教学实践的过程中,运用多媒体教学手段能够极大程度上激发学生的学习兴趣,提升教学课堂的实效性,让阅读能力较差的学生也能了解作者的思想情感。本文主要分析了动画呈现方式教学对学生古诗学习的影响作用。     

英语课的新知呈现方式探究

在小学英语课堂教学中,新知呈现的方法丰富多样,不同的呈现方式对学生的学习会产生不同的效果。不同的教学内容,对不同学习层次的学生所采用的呈现方法就应该有所不同,如何因地制宜地采用最优化的新知呈现方式,在英语课堂教学中起着至关重要的作用。在课堂教学实践中,笔者尝试运用以下三种不同的形式,帮助学生更有效地体验、理解、感悟和实践语言,提高小学英语课堂教学的效率。     

玩具呈现方式对婴幼儿社交行为的影响研究

研究发现,婴儿组和幼儿组儿童的社交行为在受到玩具呈现方式的影响方面存在差异.在随意式玩具呈现方式中,婴幼儿消极社交行为多于积极社交行为.在提示式玩具呈现方式中,幼儿的消极性行为有所减少,而婴儿的消极性行为有所增加.     

初中数学文化呈现方式的研究

数学不仅是一门传递知识的学科,同时还是一种值得学习的文化,拥有独特的韵味,蕴藏着独特的思维方式与学科特点,能够对学生的发展和成长产生直接且深远的影响.在日常数学知识的讲解和教学中,教师应当重视数学文化的有效渗透,使学生在探究抽象数字与符号的过程中,真正体会到数学知识的独特性,而这也能帮助教师将数学教学推向更高维度.文章主要就初中数学文化呈现方式进行研究,以期为相关学者带来一定参考.     

关联图形 拨云见日——2021年宁波市数学中考第16题的解法与探究

文章针对一道中考填空压轴题,从不同视角对基本图形进行关联,从而形成多种解法,通过问题的6个思考更深层次地把握问题的本质.面对较难的综合性几何问题时,要让学生从整体、联系的角度分解图形、关联图形、挖掘隐含信息,提高他们的识图能力,解后全面回顾与反思,发展他们的核心素养.     

外部表征和问题呈现方式对小学生数学应用题解决的影响

运用实验法对208名小学四年级学生进行了应用题测验,以考察问题呈现方式、外部表征方式对小学数学应用题解决的影响.结果表明:学生在静态呈现方式下解答应用题的成绩要优于动态呈现方式下的应用题成绩;无论是静态呈现还是动态呈现,信息图表征的成绩都优于文字描述表征和装饰图表征成绩.     

转变教学呈现方式促进思想政治课学习方式的变革

思想政治课教学单一、呆板的教学呈现方式影响了学生学习的主动性、能动性,要想转变学生这种被动的学习状态,就要改变教学的呈现方式。     

ZBrush艺术家及其图形呈现

运用图形软件进行图形创作,开辟了新的视觉艺术空间,视觉艺术家运用图形软件ZB rush进行艺术创作是一个新的艺术现象。本文对ZB rush图形软件特点的分析,从不同的视角解读ZB rush艺术家创作的图形作品,解析视觉艺术家在运用图形软件创作所形成新的视觉艺术表现语言,研究图形软件功能以及图形艺术创作规律,或许对视觉艺术家从事图形艺术创作有着一定的启示。     

呈现方式对小学低年级学生汉字学习效果的影响

以小学二年级儿童为被试 ,采用实验法 ,探索两种不同呈现方式对汉字识记的影响。研究结果表明 :1.呈现方式主效应显著 ,动态呈现优于静态呈现 ;2 .动态呈现的优势效应在简单作业再认任务中表现显著 ,在复杂作业字形回忆任务中表现不显著 ;3.性别因素主效应不显著     

小学数学例题呈现方式的思考与实践

正在数学学习过程中,例题往往承担着很重要的角色。作为学习范例,例题承载着课堂教学的中心内容;作为师生交流沟通的桥梁,例题又是推动课堂互动全程向前发展的依据。由于教材记录和传递信息的方式具有其自身的局限性,因此教材中例题呈现方式略显单一,信息内容高度浓缩,不能全面有效地调动学生积极有效的思维。对于教材已有的内     

好问题还需好的呈现方式

【案例回放】最近,笔者在一次偶然的机会参加了某校组织的同课异构教研活动。教学内容是北师大版数学三年级上册什么是周长一课。上课的两位教师都非常注重学生的直观体验,引导孩子在描一描、摸一摸、找一找、量一量、     

巧用图形培养小学生的几何直观能力

《数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用 图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题 变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。”几 何直观就是借助见到的(或想象出来的)几何图形的形象关 系,对数学的研究对象(空间形式和数量关系 > 进行直接感 知、整体把握的能力。因此进行几何直观能力的培养,能为学 生分析问题、解决问题能力的发展提供拐杖。笔者通过对数 学课堂教学的观察,通过一些教学片断,谈谈怎样充分发挥 几何直观在解决问题过程中的作用而帮助学生不断积累 利用直观手段进行思考的经验,发展几何直观的能力和解决 问题的能力。     

巧用图形培养小学生的几何直观能力

《数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用 图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题 变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。”几 何直观就是借助见到的(或想象出来的)几何图形的形象关 系,对数学的研究对象(空间形式和数量关系 > 进行直接感 知、整体把握的能力。因此进行几何直观能力的培养,能为学 生分析问题、解决问题能力的发展提供拐杖。笔者通过对数 学课堂教学的观察,通过一些教学片断,谈谈怎样充分发挥 几何直观在解决问题过程中的作用而帮助学生不断积累 利用直观手段进行思考的经验,发展几何直观的能力和解决 问题的能力。     

小学数学例题呈现方式的思考与实践

小学数学例题在教学过程中起着“范倒”作用。我们必须结合学生的生活实际和认知特点,对教材中部分例题的呈现方式进行合理的优化,使呈现更科学。     

借助图形直观 开启数学之门

随着"几何直观"成为义务教育数学课程中的核心词,人们对"直观"的认识也在不断地丰富。就教学实践而言,如何利用"图形直观"来促进非图形与几何领域的数学学习,有很大的研究空间。结合案例,从串联知识线脉、渗透基本思想、培养数学思维、丰富学习体验等方面说明图形直观对儿童数学学习的特别作用。     

探究初中生数学学习方式转变的策略研究

数学是初中所有学科中最为抽象的学科,一直以来,提升学生学习成效和学习能力是初中数学教师的一大重要教学任务。在传统初中数学教学中,教师通常都是以教学练这三个步骤完成数学教学目标,没有充分激发学生对数学的学习兴趣。因此,针对当下初中数学学生的学习方式以及授课情况,教师要考虑从学会阅读自学、学会提问探究、学会分析反思三个层面来转变学生学习方式,争取数学学习效果最大化。     

问题呈现方式对小学生算术应用题表征的影响

准确的问题表征是解决问题的必要前提,小学生能成功解答应用题的关键在于形成正确的表征。通过三种不同的问题呈现方式即文字描述、装饰图和信息图,探讨了不同的外部表征条件对小学生解答应用题的影响,结果发现:问题呈现方式对解题成绩有显著影响,两个年级的学生解答文字描述题和装饰图题的成绩差异显著;不同的问题呈现方式与表征策略的选择存在差异,学生在不同的外部表征条件下会选择适宜的表征策略。