试论情绪的效用

情绪有什么效用是一个很大的问题。哲学上有主知主义和主情主义。简单说就是人的活动是受理智支配,还是受情绪支配?正统派的哲学家大多数都是主知主义;即认为理智是好的,人的活动是受认识支配的,只有动物的活动才受情绪支配;情绪是不好的,要克制情绪,照理智办事。有些非正统派的哲学家是主情主义者,他们认为人和动     

试谈骨干教师培养过程的激励手段

所谓激励,是为满足一定需要,激发动机,鼓励达成目标行为的管理活动。作为管理方法之一,激励手段在培养骨干教师过程中,有着其他管理方法所无法替代的功能。其一,人的行为是受动机、态度、情绪等诸多心理因素调节与支配的。这些心理因素一旦受到激励,即可促使人们对自己的行为产生强大的内驱力,充分发挥     

如何有针对性地调控不良情绪

情绪是人对客观事物所持有的态度体验,是和机体需要相联系的体验形式。原始的情绪可分为快乐、愤怒、恐惧、悲哀等四种,具有情境性、不稳定性和易变性的特点。一个人的情绪,受他的人生观和价值观的影响支配。     

如何有针对性地调控不良情绪

情绪是人对客观事物所持有的态度体验,是和机体需要相联系的体验形式。原始的情绪可分为快乐、愤怒、恐惧、悲哀等四种,具有情境性、不稳定性和易变性的特点。一个人的情绪,受他的人生观和价值观的影响支配。从某     

作文与“精神自我”

每个人都有两个自我。一个叫肉体自我，我们日常的行为、活动，就是肉体自我的生活；另一个叫精神自我，我们内在的精神生活，心灵生活，就是精神自我的生活。肉体自我直接受欲望、情感和有限智力的支配，如肚子饿会找东西吃，就是吃的欲望、情绪在支配我们的行动，而平时的生活经验（智力）则告诉我们去何处找，该怎么吃。     

用好情感维度,优化高中信息技术教学

<正>一般来说,人的阅历愈丰富,心智愈成熟,他的情感表现就愈发趋向于稳定,很少再出现情绪上的巨大波动。人的行为不仅受理性思维的支配,而且受情感活动的影响,正面、向上的情感可以对学生的行为产生积极的影响,从而养成良好的生活习惯。反之,消沉的态度会让人处于消极的状态。高中信息技术是一门实用性很强的学科,既需要掌握坚实的理论知识,又需要掌握熟练的技能。因此,我们应该从情感教育维度对学生进行情感、态度与价值观的教育。     

把握学员情绪 做好思想工作

能否及时准确地把握学员的情绪,是能否做好经常性思想工作的重要因素。辩证唯物主义心理学认为,人的行为和表情是人对某种客观事物的特定反映,是受人的心理活动支配和调节的,是人的心理活动的直接反映。人的心理活动是由客观事物引起的,又会在人的行为和表情中表露出来。只有认识了客观事物、心理活动与行为表情三者之间的内在联系,才能通过观察人们表情和行为的各种变化,及时了解和掌握人的情绪,把思想工作做在前头,增强思想工作的针对性、主动性和有效性。一、勤于观察,事事留心,增强把握学员情绪的及时性勤于观察,事事留心,随时随地发现问题,是及时把握学员情绪并做好思想工作的必要前提。一是从不同学员的特点和性格特征上把握情绪。研究生年龄跨度大,性格差距大,不同的学员有不同的特点和性格特征。学员入学前,我们通过见面谈话和翻阅档案,从历史记录中了解每个学员的特点和性格特征;入学后一段时间,我们从言谈举止中     

关注幼儿情绪发展(一) 你了解孩子的情绪吗

美国心理学家丹尼尔·高曼于1997年将“情绪智商”这个概念引进智力教育,给我们的传统教育观念带来一次很大的冲击。现代社会要求孩子不仅要有高“智商”,还要有高“情商”,即控制和管理自己情绪的能力。具有高情商的人能够调节控制自己的不良情绪,保持积极的心态;能够敏锐地觉察别人的情绪,具有同情心;能够与人愉快地合作,人际关系融洽。婴幼儿阶段是情绪培养的关键期,关系到以后智力、意识和整个人格的发展。这一时期,孩子的情绪不稳定,智力活动和行为很容易受情绪的支配和影响。因此,关注孩子的情绪发展,培养孩子控制、调节自己情绪的能…     

促进幼儿从“为我”走向“为他”

促进幼儿从“为我”走向“为他”一般来说，大多数幼儿心理动机发展的基本趋势是其行为实现从“为我”向“为他”的转变。３—４岁的孩子都是从“自我”出发进行行为选择和活动设计的，往往考虑不到也不去考虑他人；并且其行为很少受理智控制，主要受情境和自身情绪支配。...     

管理要有人情味

人是有着丰富感情生活的高级生命形式,情绪、情感是人精神生活的核心成份。“有效的领导者就是最大可能地了解追随者的思想、感情乃至行为。”作为领导者,仅仅依靠一些物质手段激励员工,而不着眼于员工的感情生活,不是成功的领导者,因此与下属进行思想沟通与情感交流是非常必要的。现代情绪心理学的研究表明,情绪、情感在人的心理生活中占据重要位置,它支配和组织着个体的思想和行为。因     

试论人事激励

人事管理的根本目的是调动人的积极性和人的创造性以及人的智慧,提高工作效率。心理学告诉我们,人的行为受其心理动机的支配,而心理动机又源于满足某种需求的欲望。需求欲望产生动机,动机决定行为。     

从心理需要着眼引发求知欲

人的行为通常都受需要的支配，需要是引发行为的动力。作为班主任如果能以学生需要为动力，将会取得令人满意的教育成效。     

教师应善于自我控制

教师应善于自我控制上海胡晓所谓自我控制,指对自己情感、情绪、愿望、爱好、行动、习惯的掌握与支配,使自己的行为服从于社会规范的要求,包括有所为与有所不为。狭义的仅指后者,即指忍耐、克已、抑制消极情绪、防止冲动行为等。情绪稳定性高的人情绪始终如一,心平气...     

职校体育教师应具备的良好情感品质

行为科学认为.人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的.任何活动都是在情感的影响下进行的.特别是中等职业学校学生的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智.     

科学的教育思想反哺教学行为

“人的思想是万物之因。”思想决定行为,播种一种观念就会收获一种行为。教师的教育教学行为是受教育教学思想支配的,教学观念的转变,带来的必然是教育教学行为的转变。     

浅谈广告效应与消费心理

人的心理活动直接支配着消费者的购买行为，怎样使消费者的心理活动变为消费行为，是商业广告研究的目的，本文试图通过人的不同层次的需求与商业广告范例的分析，阐述广告对消费者的情绪，情感导向的效应与作用。     

网络受欺负对非自杀性自伤的影响:社会排斥和负性情绪的链式中介作用

本研究在一般压力理论视角下,探讨大学生网络受欺负与非自杀性自伤的关系,以及社会排斥和负性情绪在其中的作用机制。采用网络受欺负问卷、自伤行为问卷、社会排斥问卷和负性情绪量表对大学生进行测查。结果发现,网络受欺负、社会排斥、负性情绪和自伤行为两两之间呈显著正相关。网络受欺负通过三条路径影响大学生的自伤行为。首先,网络受欺负直接预测大学生的自伤行为;其次,网络受欺负通过负性情绪的中介作用间接对自伤行为产生影响;再次,网络受欺负通过社会排斥和负性情绪的链式中介作用间接影响自伤行为。本研究结果揭示了网络受欺负对大学生自伤行为的影响及其作用机制,为预防和干预自伤行为提供了依据。     

观念

人的行为都是受思想观念支配的,不同思想观念,会产生不同的行为结果;人的思想观念的形成和发展,又受客观环境和社会实践的制约,人们必须根据客观形势的要求,及时调整和转变自己不适应现实的观念,才能促进个体行为和社会环境的良性互动发展。这就是我们从小到大接受的唯物辩证法的基本理念。     

谈谈大学生的中性心理及其引导

结合大学生的心理特征,加强中性心理引导,是提高高等学校学生思想政治工作效用的一个很重要的方面。心理学告诉我们,人的行为是受心理机制支配的。心理因素有积极的,有消极的,也有介乎两者之间的中性心理。积极的心理因素支配着健康、正确、向上的行为,消极的心理     

对培养小学生自制力的思考

自制力是人的一种意志品质，它是善于克制自己的情绪并能有效地调节和支配自己的思想和行为的能力。自制力主要表现为两方面：一是善于迫使自己执行采取的决定；二是善于抑制与自己的动机和意愿相违背的行为。