内地西藏班初中学生合作能力调查研究

内地西藏班学生是一个特殊的群体：其合作能力不仅关系着学生自身的健康发展,而且关系着民族、国家的和平发展。调查显示,内地西藏班办学模式有助于学生合作能力的提高,总体效果显著。但仍存在没有形成良好的合作习惯、合作意识与合作行为脱节、合作范围局限于本民族学生之间等问题。学校教育还应积极强化合作意识、重视学生的合作、给学生提供更多的合作机会,不断提升学生的合作能力。     

小学数学合作式学习方法初探

随着新课改的深入推进,教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。新课标明确指出：“动手实践、自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式”。由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋,势在必行。那么,在小学数学教学中如何引导学生合作学习呢？     

合作学习在英语课堂教学中的应用

1合作学习的内涵 合作学习就是学生通过小组或集体等多种活动来共同完成学习任务,合作学习是课堂教学的一种创新。合作式的课堂教学,就是以合作探究为主的教学,以合作交流、解决问题为目的,充分调动学生学习的积极性和主动性,增强学生的合作意识,培养学生的合作和创新的能力。合作式的课堂教学环境是一种和谐、宽松的环境,为学生提供自由表达观点、提出疑问、积极参与讨论的平台。合作式的课堂教学以学生的活动为中心,让学生将所学的知识应用到解决实际的问题中,做到学以致用。     

谈小学生良好合作行为的养成

学生良好合作行为的养成是一项长期工作,教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。要营造“合作场”,诱发学生合作行为的产生;精心设计教学活动,诱发学生合作心向;帮助学生养成良好的合作行为,实现有效交流。     

科学引导培养学生数学合作学习良好习惯

合作学习对小学数学课堂教学的重要性。要重视学生数学合作学习习惯的培养,使学生具备较高的合作学习的能力。要重视对学生的科学引导,在合理分组、正确分工以及教给学生合作交流的方法、技巧,培养学生合作学习的品质上培养学生良好的数学合作学习习惯。     

如何实施有效的小组合作学习

在课堂教学中创设情境,采用小组合作学习的形式,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习、实验探究、相互交流、合作竞争,既培养了学生的合作意识,又提升了学生主动学习的能力,甚好。一、合理安排合作的对象合理构建合作学习小组,既是学生进行合作学习的基础     

数学教学中合作学习的初步尝试

随着教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋,势在必行。那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？     

略论体育教学中开展小组合作学习的策略

合作学习是一种新型的富有创意和实效的教学理论和方法。体育教学中开展合作学习能培养学生的合作意识和合作技能,提高学生的社会适应能力。有效地开展小组合作学习应做到：设计好合作学习的任务、有效分组、创设合作机会、重视学生合作交往技能的训练、尊重学生的主体性、科学评价等。     

英语教学中有效合作学习之初探

新课程倡导新的学习方式,即以自主、合作和探究为主。合作学习是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。教师要在教学过程中积极创设营造合作学习的环境,激发学生合作的欲望,培养学生的合作意识。通过科学组建、管理合作小组,追求学生之间的有效互动与合作,并通过多方评价来促进学生的合作学习,促进学生互相交流、共同发展,培养学生合作解决问题的能力和习惯。实现英语课堂教学交际化,从而加速学生运用英语进行交往的过程,促进学生的有效学习。     

论课堂教学中的合作学习策略

合作学习作为课堂教学的重要学习策略之一,既能有效提高学生学业成绩,又能增强学生合作技能。但是合作学习存在形式化、边缘化、片面化的误区,只有处理好合作与独立的关系,在合作学习的过程中才能既培养学生的思维能力,又增强学生的合作技能,才能实施有效的合作学习。     

为合而“合”——对小组合作学习活动的一些思考

随着新课程改革的不断深入,小组合作学习是学生学习的一种重要方式。教师要提供给学生充分的合作交流的时间和空间,要关注合作过程的指导与评价,培养学生合作习惯、技能和意识,提高学生合作的积极性、表达能力、实践能力和创新精神等,充分发挥小组合作学习的优势,促进学生身心健康成长。     

浅议提高小学低年级学生小组合作学习成效的有效途径

对于小学低年级学生来说,由于孩子们好动、好说、注意力不集中的特点,更容易使小组合作学习成效降低。那么,如何才能有效提高低年级学生小组合作学习的成效呢?可以从三个方面入手来提高小组合作学习的成效:一是给予合作技能的指导,促进学生养成良好的合作习惯;二是精选合作材料,提高学生小组合作学习的成效;三是时刻关注合作动向,引导学生做到思维上的合作。     

让“合作”走向“有效”

合作学习方式在改善课堂心理气氛、提高学生学业成绩、满足学生的赏识需要、提高学生成就感等方面成效显著。然而,由于部分教师对合作学习的内涵缺乏正确的理解,在引导学生运用合作学习方式时．会出现学习小组划分的随意性．学生参与不平衡,合作交流的时空受到局限,导致合作学习流于形式。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能、激发学生学习的自主性将产生不利影响。因此,优化合作学习过程,提高合作学习的教学效果势在必行。     

伙伴学习中的思考与探索

合作学习虽广泛开展和应用,但当下课堂中的不少合作流于形式,不仅学生不会合作,不懂如何合作,就连教师也不清楚如何指导学生合作,如何设计合作的活动项目,如何让学生理解合作、学会合作、善于合作。以下是我在信息科技学科教学中对合作学习设计和指导的一些经验。     

数学教学中对学生合作学习的探究与思考

合作学习是指学生以小组为单位、有明确分工、互助性的学习方式。合作学习可以大大激发学生的创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。而传统教学中,学生学习方式存在着单一、被动的问题,学     

让数学课堂中的合作交流行之有效

新课改提出“自主、探究、合作”的学习方式。合作交流能有效地促使学生积极主动地进行数学学习,要使合作交流真正有效决非易事。笔者认为学生的合作品质是使合作交流成功的前提,即培养学生独立思考的品质,培养学生交流的胆量,培养学生倾听的习惯,培养学生质疑的能力。其次是教师要选择恰当的合作交流形式,要把握合作交流学习的时机。     

从“合坐”走向合作——综合实践活动课程中小组合作问题浅析

在综合实践活动的小组合作中,存在着很多的问题或误区,比如小组人数随意、小组成员缺乏合理的分工结构、教师合作指导过度或者不当、缺乏合作技能的专项训练、忽视对学生合作品质和气度的培养等,这些误区使得学生之间的合作往往流于形式。变成了“合坐”。提升学生合作的效率,必须明确“什么样的任务适合合作”,根据学生的合作水平和任务需求确定适合的合作规模。明确合作学习的基本要素并循序渐进地培养学生合作学习的能力。反位思考与体验策略、观察员策略、能力考核策略、小组反思策略、组间合作策略等都是值得尝试的合作教学策略。     

《清平乐村居》教学设计

1．尊重学生实际需求,充分调动、利用好学生已有的学习能力,做好“加、减法”。 2．培养学生合作学习的意识,教给其合作的方法,使学生在具体合作实践中学会合作。     

课外英语学习中小组合作方式的运用

人们常常讲合作学习,但很多人往往重视的是课堂上的合作学习,而忽略课外的合作学习。实际上,课内合作学习由于受到时间和空间的限制,学生合作学习的效果往往不尽如人意。因此,在搞好课内合作学习的基础上,适时进行课外合作学习,可以对课内合作学习起到弥补和促进的作用。组织学生在课外进行合作学习,共同完成学习任务,可以使学生在互帮互助中发展合作精神及合作技能;可以拓宽学生的视野,逐步提高学生听、说、读、写的综合能力。     

浅谈合作学习在小学数学教学中的应用

自新课标颁布实施以来,“合作学习”已走进当今课堂。合作学习让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了学生主动学习的能力。