对话教学过程与原则新探——论劳里劳德会话框架的要义及启示

劳里劳德提出的会话框架是描绘对话教学过程的一种实践性分析与设计工具。该框架基于一般的学习机制,即基于概念体系与实践能力两种知识水平的"目标-行动-反馈"循环过程,建构了教师-学生、学生-学生、学生-学习环境的互动层次,形成了五大学习循环圈,由此指向不同学习活动类型的对话教学形式。在会话框架视野下,对话教学的展开要求是:明确对话教学过程的一般性和情境性;灵活变通教学形式,指向意义学习;主张教师也作为学习者,保持师生主体平等性。     

浅议语文课堂教学中师生互动策略的实施

互动教学是新课程理念指导下出现的一种新的教学形态。它一一改过去课堂中充斥的“满堂灌”“一言堂”的模式,采用师生对话的方式组织教学,体现了新课程背景下师生关系的平等性,学生在学习过程中原本拥有的主体性。互动教学更是语文学科人文性得以体现的重要途径之一,它有效地引导了学生从知识到能力到素质的全面提升,满足了学生作为一个个体的“人”的身心发展需要。笔者认为,把握好以下几个关键点,是我们展开互动教学时不可忽视的问题。     

互动探究教学法在高中数学教学中的运用

新课程改革倡导要将学习的主动权还给学生,突出学生学习的主体地位,提倡自主合作探究式教学。所谓互动教学,是以学生为主体、教师为主导,在师生之间、生生之间展开平等对话,通过相互交流与讨论来完成教学任务。在高中数学教学中开展互动探究教学,是新课程以学生为中心的教学理念的具体体现,是实现学生学习主体地位的重要手段,也是学习数学的重要方法。数学课程标准明确     

高中历史课堂中对话式教学的应用策略

传统的高中历史教学往往以教师为中心,采用"一言堂""满堂灌"的形式,使课堂气氛乏味枯燥,削弱学生对历史学习的兴趣。在高中历史课堂上开展对话式教学可从师生对话、生"本"对话、"生生"对话等方面着手,以有效活跃课堂氛围,让学生积极参与到课堂活动中,真正体现学生的主体地位。     

用对话赢得课堂的精彩

传统的数学课堂教学活动中,教师常常忽略学生的主体地位,让学生丧失主动"说"的能力。在新课程改革的背景下,以对话形式为载体,实现多方面互动式教学无疑是以学生主体发展为本的一个重要体现。只有不断地追求人性化、创造性的教学模式,让学生在自由平等的环境下进行对话教学,才能实现教学目标,培养学生的自主学习和思维创新能力,促进教学质量的提高。     

让小学数学对话教学走向高效

课程改革以来,越来越多的教师在教学理念方面呈现出显著的变化,如课堂中体现学生的主体地位、组织学生进行探究性学习、开展高效的对话教学等。数学课堂中,教师要提炼对话主题,培养学生数学思维;通过师生对话,构建和谐师生关系;开展自主对话,促进学生深入反思,提高数学教学效率。     

高中语文活动化课堂教学探索

语文活动化课堂教学是一种新型的教学观和教学模式,具有平等性、民主性与互动性、开放性的特点,首先要求教师"以人为本",把学生看作平等的主体,尊重学生的个性,创设宽松、民主的课堂氛围,让整个教学在民主与平等的对话中进行,在师生密切和谐的互动中,实现教与学的共振,使学生乐学、爱学、善学,使语文课堂成为学生真正的学习乐园。     

主体间性:职业教育师生关系的应然转向

传统的职业教育师生关系囿于认识论的哲学基础,始终无法真正体现师生的主体性.主体间性师生关系具有平等性、交互性、发展性、主动性的特点,能够彻底摆脱职业教育师生关系的主体性危机,从而能够真正实现职业教育师生关系的和谐.为实现向主体间性师生关系的转型,教师应为学生创设生活情境,加强与学生的平等交流和对话,同时在教学过程中注入人文和情感成分.     

中学英语对话式阅读教学模式探究

阅读是英语学习的一个重要方面,培养学生的阅读能力一直是中学英语的主要教学目标之一。然而在高考的指挥棒下,以应试教育为主的传统中学英语阅读教学使得教师一人掌握着教学的进程,学生的主体能动性得不到体现,缺乏创造力。而在对话式中学英语阅读教学中,教师是教的主体,学生是学的主体,师生及文本之间的交往互动是对话式英语阅读教学的基础。与传统的中学英语阅读教学模式相比,对话式英语教学有着明显的优势。     

对话教学理念下初中英语课堂研究

新课改特别提倡突出学生主体,发挥学生主观能动性。对话教学恰好以生为本,注重学生的互动参与,从而有效学习知识。为此,在初中英语课堂教学中,教师必须以对话教学理念为指导,引导学生进行对话交流,营造活跃的课堂氛围,促进学生在对话中掌握语言知识。