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作文教学是语文教学的重要组成部分,但长期以来,普遍存在学生不情愿甚至害怕写作文的现象。学生作文难主要是由于囊中无物及应试作文,语文教师要注重引导学生观察日常生活、创设写作情境、增强学生的作文成功感,以此培养学生作文兴趣。同时,还要让学生知道写什么、怎么写,并让学生学会修改文章,以此提高学生作文能力。 相似文献
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新课标指出作文教学应为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间。那么在作文教学中如何创造条件正确引导、培养学生作文的能力呢,实现"要我写"到"我要写"的跨越呢?从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。 相似文献
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易增光 《四川教育学院学报》1999,(5)
九年义务教育小学语文教学大纲对作文教学的要求是:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”在小学低段作文教学中,必须重视培养小学生的看、读、说、写的能力。一、看是培养学生观察力的基础。要抓好低年级作文启蒙教学,必须重视培养学生观察事物、分析事物的能力。看是说话、写话中的必备条件。学生只有通过看,才能说得出、写得好。要使学生对事物观察细致,在教学中教师首先要教会学生看什么,怎么看。一位青年教师在执教小学九义教材四册123页中说话、写话训练时,… 相似文献
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《语文新课标》中提出:"教师不仅要让学生学会写常用文体的习作,也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。"在近几年的作文教学中,我采用多种方式教给学生修改作文的方法,收到了一定的成效。下面我就如何培养学生作文自改能力,谈谈自己的实践体会。一、提出具体要求,培养学生良好的自改作文习惯。学生一开始修改作文,往往感觉无从下手,不知道改什么,从哪儿改。这个时候教师要适时点拨,提出修改的内 相似文献
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林美燕 《福建基础教育研究》2012,(6):92-94
作文教学是综合性最强、难度最大的语文教学实践,通常也是学生反映最难、最没有兴趣的方面。许多小学生怕写、厌写,经常犯难:"不知道要写什么?""怎么写也写不好!"教师为了教会学生写作,往往不厌其烦给予指导,甚至提供开头、结尾,并给出一些指定语句,帮助学生“妙笔生花”,这种作文教学可谓费心费力,但效果往往适得其反。作文教学不能就事论事,“授人以鱼不如授人以渔”,也正如陆游所言:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”作文教学是系统完整的输入——加工——输出——反馈的过程,要提高作文教学的实效,就要注意培养学生的四种能力。一、培养学生广泛阅读和细致观察的能力 相似文献
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中学生不喜欢作文的现象普遍的存在,这是什么原因呢?答案是:“没有兴趣。”学生对作文没有兴趣,而教师却硬要学生愁眉苦脸地写,这怎么能把文章写好呢?长期的教学实践告诉我们:兴趣确实是智慧之门,只有培养学生作文的兴趣,才能不断提高学生的作文能力。培养学生作文的兴趣,是语文教师的一项高超艺术。教师的艺术表现,可以采取不同形式和方法,但不论采取何种形式和方法,其基本立足点和出发点只有一个,就是把作文的主动权交给学生,使学生逐渐把“老师要我写”变成“我要写”的自觉要求。如何培养学生的作文兴趣呢?多年来,我采取了下面几种做法,并收到了一定的效果。 相似文献
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教师要消除学生写作的畏难情绪,使他们明白。写作就是用笔说话,心里怎么想,嘴里怎么说,笔下就怎么写,并没有什么神秘之处。同时教师要降低写作要求,放缓坡度,让他们认真观察周围的人和事,并把看到的、听到的和想到的说一说,然后再写下来。开始教师只要求学生写一个小片断,不做任何限制,训练一段时间后,再要求学生写完整作文。这样,由说到写,由片断训练到完整作文,循序渐进,学生就不再视作文为畏途,继而就会对写作产生浓厚兴趣。 相似文献
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什么是作文能力:作文能力是认识能力和文字表达能力的综合体现,是语文教学最终达到的目的。一、培养学生作文能力,教师的自身素质要提高俗话说教给学生一杯水,自己就必须有一桶水,这一桶水必须是常流水,取之不尽用之不竭。要想这源泉不干涸,就必须经常学习,获取他人经验,补充自己不足,才能学到新知识。语文教学大纲中明确指出:“提高语文教学质量,关键在教师”。教师指导学生写好作文,最重要的是要有过硬的作文基本功,“教师既要精于作文之道,又要精于作文教学之道”。善写又善教是作文教学的鲜活动力。教师用自己的写作水平唤起学生的写作兴趣,发挥引导作用,把自己的写作体会告诉学生,培养学生良好的写作兴趣,使 相似文献
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一、创设情境,激发学生习作兴趣
良好的学习情境有利于学生个性的发展,有利于学生能力的培养。积极的学习氛用是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。这样的学习氛围有利于师生间的情感交流和信息交流,有利于提高学生作文的兴趣。有利于教师及时掌握学生作文的情况,得到教学效果的反馈信息,从而不断调整个性化作文教学的策略,取得理想的教学效果。我在作文教学中,为了让学生写出具有个性特色的文章来,常常根据实际情况,营造出融洽、和谐、欢乐、上进的氛围。很多学生在这种愉快的、民主的氛同中,一看到文题,个性化的语言就脱口而出,下笔成文,转眼写好。 相似文献
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作文难,已是老生常谈。学生怕作文,是因为怕写,不知道写什么,不知道怎么写;老师怕作文是因为不知道如何有效指导,不知道怎样才能让学生写好、乐写。作文是学生必备的能力,对此能力的形成,教师责无旁贷。如何—删币生从怕作文这一怪圈中走出来,尤其是让学生乐写作文呢?1改变共识,打破语文教学常规传统语文教学中的讲读课和阅读课主要是对学生进行阅读训练,很少将文章写作方面的知识和作文基本技能作为教学的主要目标。其实,语文课应该承担起听说读写的知识教学和技能训练的各项任务。小学生作文能力的培养,是小学语文学科中的重点,也是难点。作文能力是学生认识能力和语言表达能力的综合,作文能力的培养决不是光靠作文课就能完成的。可以这么说,作文课的主要任务是让学生写作文,教师除了在审题、选材、定中心、组材等命题作文的专门知识和方法上可稍作指导之外,其他如遣词造句、写段谋篇等有关作文基本知识的教学以及作文的基本技能训练应该在讲读课进行。讲读课文不仅是学生阅读的例子,也是学生学习作文、学习运用语言的范例,是对学生进行作文训练和运用语言的凭借。 相似文献
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在初中作文教学中,要实践新课改提出的为学生奠定共同基础,又促进学生个性发展的目标,探究学生作文个性化能力培养的新途径,个性化作文导写规律是一个值得研究的课题。 相似文献
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怎样才能使小学生喜欢作文 ,增强他们的作文能力呢?一、从兴趣入手 ,培养学生的观察能力生活是进行文学创作的源泉 ,不管什么人写文章都离不开生活这块沃土 ,尤其是小学生学习作文更是与生活有着十分密切的直接联系。因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的。作为语文教师 ,要想成功地指导学生写好作文 ,就必须首先深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等 ,然后根据学生不同的年龄和社会生活环境 ,采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生去用心体味 ,观察生活 ,使他们做一个生活的有心人。教师要注意启迪学生… 相似文献
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小语第二册作文的形式是看图说话、写话。这是小学生作文起始阶段,也是培养学生观察能力、认识能力,训练学生口头、书面语言能力,发展思维能力、培养思维品质的有效方式之一。大纲指出:“作文要做到观察、思维、表达密切结合。要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”在教学实践中,我们体会到,上好看图说话写话课的关键是教给学生观察方法,加强说写练习,注重学生思维品质的培养。 一、全面观察,培养思维的全面性。 观察是说写的基础,是思维的基础。教学中,教师要先让学生全面观察,看看每幅图画了什么,使学生… 相似文献
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<正>作文是小学生语文综合能力的体现。然而一直以来,面对作文,许多学生不是抓脑袋,就是咬笔头,不知道如何下笔,脑袋一片空白,而教师也紧皱眉头,不知如何教才能使学生学会该怎样写,写些什么,作文成了学生学习和教师教学中的"拦路虎",让人望而生畏。在作文教学中,我们要明晰新课标对作文教学的要求,改进作文教学方法,努力提高学生的作文能 相似文献